小学语文教案标准案例人教版.docxVIP

小学语文教案标准案例人教版 小学语文教案标准案例人教版 PAGE 小学语文教案标准案例人教版 适用文档 小学语文教教案例（人教版） 案例一：认识生活 研究生活 ——《菜园里》教课片段 案例二：《小小的船》一课的教课设计及教课后记 案例三：《燕子妈妈笑了》讲堂教课纪实 案例四：感觉春季的手 ——《春季的手》教教案例 案例五：地球爷爷的手 案例六：天公作美巧上课 新课程 新理念 ——小学语文新课程教教案例 前 言 新课程教教案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教课实践活动中总结出来的实例，在被描绘的详细情境中包含一个或很多个令人着迷的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有 详细情形的介绍和描绘，也有必定的理论思虑和对实践活动的反省。 每个案例都能突出一个鲜亮的主题，它经常与教课改革的核心理念、实质教育活动和教育管理活动中常有的疑难问题和简单惹起疑惑的事件有关。它源于教育教课实践但又不是简单的教育教课活动实录，它有相对完好的情节以致 戏剧性的矛盾，以反应事件发生的过程，反应教育实践中的教师和学生角色的变化，揭露教育教课工作的复杂性，并引人思虑。案例中的角色经常不不过是校长、教师和学生，也可能是学生家长或许其余影响教育活动的人。 一个详细的素质教育案例，不单应当有对事件的描绘、有解决问题的技巧，还应当包含必定的教育基来源理和教育思想，置身其中的教育者或许是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出必定的经验教训，有必定的理性思虑。 作为一个能够供给借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功案例，也可能是教育实践活动中遭受过的失败，前者能够供给经验，后者能够供给教训，都相同拥有借鉴意义。 经过阅读和学习案例，广大教师能够分享他人成功或许失败的经验，由学习和剖析他人的案例到增强学习、解剖 自己，不停累积反省的素材，自觉改良自己的教课。 因为案例自己的可操作性，学习教育案例，能够直接推进教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观点，改良教育 教课行为。 案例一： 认识生活 研究生活 —— 《菜园里》教课片段 文案大全 用文档 [教课片断] 教室的中，学生每6人坐成一个小，教室的四周着多新蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、色的卜，色、色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有衣着衣裳的黄瓜，有的豆角。假如你要 是在上自然或是美，那你就猜了。是王俊老正在上小学一年的文《菜园里》。 上了，老切的响起： “大家看，我到达 ‘菜园里\，我四周有么多蔬菜，你想它？ ”学 生地声： “想！” 乘着学生的趣，王老往下：“那好，待会儿同学就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸些蔬菜，再一旁的小卡片，着住它的名字，可不要把它名字叫了？完后把小卡片拿在手里，等到把全部的 蔬菜完了，就回座位。 ” 王老的完，学生便像一只只快的小向了教室的四周，浅笑着看看种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的凑上小鼻子一，而后再有致地拿起旁的小卡片一，看看可的西叫什么名字。 王老在教室里地走着，察每一位学生，分享着学生的收和快，当看到学生因收而激出学的 趣，她切的又在同学耳响起： “下边，王老看看你是否是真的住了些蔬菜的名称？我取出一种 蔬菜，你赶忙把它的小卡片起来，高声。比一比，看找得快，得准，声音响亮。 ” 王老第一起一个大南瓜 。学生快速地在多卡片中找出 “南瓜”的卡片，并着高声地出来 ：“南瓜”、“南 瓜”?? “你找得很快，很准，但要注意 ‘南瓜\的‘南\是鼻音，大家再一遍！ ” 学生正确地： “南瓜”。 王老又起了 “黄瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又取出了紫色的 “茄子”，学生找出卡片着 “qié、zi“”qié、z픓qué，zi王”老在众多的音中分辨出有一个学生把 “qiézi成”“qué。zi王”老切地： “仿佛有 人把它成‘quézi\，我再一遍，准它的名字 ——‘qié\zi，全班。” 依据学生在堂上反的信息和状况来看，生字确是学生学的点。 此起彼伏的声后，学生慢慢地寂静下来。 “你想把才的生字大家听听？ ”王老商议的气，体了生之同等的关系。 学新手。 堂上，学生清楚、自信地，老情地鼓舞，声声动听。 了学生更松地理解文，将自己的收快地表达出来，王老： “你才了那么多的蔬菜， 愿意它？你看到的，摸到的，感觉的，你愿意哪个就哪个！ ” “我才了豆角，我得豆角又又又，像一根鞭子。 ” “我得更像一根子。 ” “我才摸到了黄瓜身上有刺。 ” “我知道了，南瓜是黄色的，是形的，它的皮很硬。 ” 文案大全 用文档 “西柿，的，的，我了，有一股幽香味呢 !” “我知道了卷心菜就是我平的包菜。 ” 【析】 生活是教课的源泉，也是学生世界的重要门路。其中，老直接将情形生活化，并将教课明地分红了生活与研究生活两个次。第一次是通生活化的情形，走入有关知的