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新部编本二年级下册13《画杨桃》教材解析总结计划 新部编本二年级下册13《画杨桃》教材解析总结计划 新部编本二年级下册13《画杨桃》教材解析总结计划 2018 新部编本二年级下册 13《画杨桃》教材剖析 一、教材简说 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们感觉可笑。 老师却经过这件事，启迪同学们懂得了看问题或做事情的时候，不可以凭幻想象，要坚持科学的思想方法，全部从客观存在的实质出发，脚踏实地，不要轻下结论。 作者先略写父亲教育我画画要脚踏实地， 接着详细地表达把杨桃画成五角星的事， 最后写父亲和老师的教诲使“我”一世受用。 作者经过人物的对话、神态描绘，突出老师对“我们”谆谆教育的教育，生动形象地说了然从不同角度察看有不同结果的思想方法。 课文从一件事中引出一个深刻的道理，前因后果交待得十分清楚。别的，课文对人物语言、神态的描绘详细仔细，形象生动，能正确反应人物心里世界。老师神态由严肃到怡颜悦色， 老师的话语平常易懂，谆谆教育，饱含真理，表现出高明的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，认为“我”把熟习的杨桃画成五角星，特别可笑；认识真切状况后，显得很难堪，反应学生们的率真、天真。 选编这篇课文的主要企图是，指引学生抓住要点语句理解课文内 容，领会此中的深刻道理——不论做什么事或看问题， 应当脚踏实地；坚持这类科学的思想方法，就能平生得益。本课教课要点和难点是学习抓住要点语句理解课文内容，领会包含的道理。 二、学习目标 认识 6 个生字，会写 12 个生字。正确读写“嘱咐、想自然、 前排、靠边、一幅画、审察、严肃、半晌、怡颜悦色、熟习、教诲”等词语。 有感情地朗诵课文。背诵课文中老师说的那段话。 抓住要点词句，理解课文内容，懂得不论做什么事或看问题，都应当脚踏实地。 三、教课方法 北方的孩子对杨桃不太熟习，老师能够让学生先读读课文后边资料袋的内容，或再收集一些相关杨桃的图片、资料，课长进行沟通。 课文表现的主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，能够在学习课文前与美术课相联合，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其余棱角分明的水果，让学生进行写生。展现中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。还能够再现课文情境，让学生从不同的座位实质察看， 领会“我”为何把杨桃画成五角星。经过体验性活动让学生获取真切的感觉，为进一步意会文章所包含的道理确立基础，激发阅读与思虑的兴趣。 指导学生初读课文，一边念书，一边思虑，试画出要点词句。 在初步感知课文的基础上再读课文， 不懂的地方提出来议论， 弄清 事情的前因后果，理解课文的主要内容。教材在“如何发问 题”“提什么样的问题”方面做了指引， 在“老师的神态变得严肃 了”这句话的旁边提出“老师的神态为何变得严肃了呢？”， 这 是理解课文内容的一个比较要点性的问题， 目的是指引学生能环绕 课文提出更多有思虑价值的问题。比方，相同的杨桃，为何却画 出了不同的样子？老师为何不直接把道理告诉学生， 而是频频提 问，让学生实质察看后才说出道理？为何课文最后说“他们的教 诲使我平生受用”？经过商讨使学生加深对课文内容理解， 意会课 文包括的道理。 课文的特色是运用对照手法，从一件事的表达中引出一个深刻的道理。教课中能够采纳层层比较、步步深入的方法，指引学生从几个方面的对照中，理解文章内涵。如，“我”是如何画杨桃的？ “我”认为画得如何？抓住要点句： “我认仔细真地看，老老实实地画，自己感觉画得很正确。”领会“我”的谨小慎微。同学们看到“我”画的杨桃时认为画得如何？态度是如何的？老师的态度 又是如何的呢？指引学生深入读懂课文， “我”把杨桃画成五角星时同学们采纳的是嘲讽的态度，而老师则经过：看、走、坐、审察一系列动作， 从“我”的角度去察看实物。 这两种截然相反的行为形成鲜亮对照，经过让学生找出老师的动作，分角色朗诵，老师、同学们的对话， 表现二者态度的不同。当老师让学生坐到“我”的座位察看后，学生的态度又发生了哪些变化？这时可抓住学生此时 与方才态度的对照， 方才是可笑，此刻是说话吞吞吐吐， 不好心思，表示同学们已经知错。以后， 老师的态度又发生了什么变化？老师在“审察”以后神态变得“严肃”， 是由于他发现“我”明显画得很正确，但同学们却说“不像”，惹起了他的深思；老师在教育同 学们以后神态变得“怡颜悦色”， 是由于他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。在课文最后一段，经过老师与父亲的话的对照，找出共同点：进一步重申了做事要脚踏实地的道理。 课文中有些句子意思深刻，教课中要抓住这些要点的句子，理解内容，达成课后思虑练习第三题。有的能够经过理解要点词语，帮助弄懂句子意思。如，第一段中父亲的话，能够抓住“想当 然”“走了样”两个