《珍珠鸟》教学反思.pdfVIP

《珍珠鸟》教学反思 　　围绕学生生成的重点问题探索珍珠鸟与作者情感变化的线索 ，尤其是作家对小珍珠鸟的细心照料甚为感人，我即刻问为什么读得 这样轻柔学生答不忍心打扰它，在朗读中捕捉文本的灵魂与文本碰撞 出情感的火花。跟着小编一起看看吧。 　　 《珍珠鸟》教学反思 　　 《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的 鸟——珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与 “我”越来 越亲近，从而说明了 “信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动 活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在教学中我采取情境体 验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自 主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得 独特的感受和体验。 　　 (一)以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。 　　教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生 初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生质疑，生成问题 。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线 索。教学环节结合紧凑，思路清晰。 　　 (二)以读为本，读写结合，在体验中学习。 　　一是引导学生充分地读文;二是让充分发挥想象力，与文本中 的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。三是在教学中安 排了两次小练笔，在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让 学生畅所欲言。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对 “信赖 ，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。 　　 (三)不足之处：课堂上不能彻底的解放思想，不敢相信学生 ，生怕他们不会，说不出来，按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着 学生走，课堂气氛不够活跃，压抑了学生的热情。所以自己要转变观 第 1 页 念，相信学生的能力，多给他们一些 “自由”的空间，放开束缚让他 们创造出更多的奇迹! 　　 《珍珠鸟》教学反思 　　 《珍珠鸟》一文主要写了由于冯骥才对珍珠鸟的悉心照顾和 真切关爱，让小珍珠鸟由怕人到不怕，最后到与人融为一体的经过,从 而谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌。作者因此由衷地发出了 “信 赖，往往能创造出美好的境界”的赞叹。文章从对 “人与鸟”的关系 叙述中，启发学生在 “人与动物”、 “人与人”、 “人与自然”等等 和谐共处方面的深入思考。 　　我挖掘教材，深化主题，以 “读书，要从字字词词句句入手 ”的指导思想，教会学生读书的方法，力求授之以 “渔”，去垂钓文 本中的 “鱼”。在教学中，分为两条线展开，一条是小珍珠鸟如何由 害怕到不怕的;另一条是我又是如何关爱小珍珠鸟的。两条线的交融点 就是 “信赖”。整个教学活动据此展开，深入地诠释 “信赖”二字的 真正含义，让学生在朗读中感悟情与境的和谐与动人。 　　一、落实读书方法，注重情感熏陶 　　感悟文本的思想精髓，一直是我们追寻的。那么，切入文本 ，切入作家灵魂的入口，到底在哪里?或许就是一个字，一个词，一个 句子。因此，在教学中，以出示名言的方式，引导学生知道要 “读好 一篇文章就要从字字词词句句入手”的方法。并在整个教学中，就围 绕此理念展开，通过一些语言的提醒与实际的操作，不断地强化此读 书方法。 　　学会运用好的读书方法，才会有深刻的感悟。作家冯骥才的 文字清新质朴动人。文本，于淡淡的笔墨间洋溢浓浓的真情，于细细 的生活琐碎中彰显拳拳的爱意。尤其是作家对小珍珠鸟的细心照料， 甚为感人。整个文本中，可以说有 “我”处，必有 “爱”在。但我抓 了四个句子，让学生重点感受。学生则从 “惊动”读出 “尊重”，从 “不管”读出 “自由”，从 “享受”读出 “享受”，从 “生怕”读出 “呵护”。看上去，虽是生活的细碎，却是真切的情谊。这些正是对 “信赖”最好的诠释。学生正是从这些字字词词句句中，懂得了 “信 赖不仅仅是情感，更是一种行动 ;信赖不仅仅是一种付出，更是一种交 流”。 第 2 页 　　二、运用朗读击石，碰撞文本情感 　　朗读，对于语言教学，永远是必须与最好的击石。没有朗读 的语文课堂，或者朗读不够情真的课堂，犹如一潭死水，或者死水微 澜。在教学中，我引导学生抓住关键 　　的字词，读懂文字背后的含义，然后用朗读表达自己的