初中语文_闻一多先生的说和做教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 闻一多先生的说和做 教学目标： 作者，字词。 理清思路。 深入理解文章的思想内容，赏析闻一多这一感人形象。 教学重点：目标2，3 教学难点：目标3 教学准备： 生：查工具书，解决字词，扫除阅读障碍，了解闻一多和臧克家的相关资料。 师：多媒体课件 教学过程： 导入： 著名画家徐悲鸿说：人不可有傲气，但不可无傲骨。在上个世纪四十年代有一个人一身傲骨，让山河为之动容，他，就是闻一多！ 检查预习： （一）作者，字词： 生结合课下搜集的资料及预习目标，在黑板上出示检查题目，师强调以下重点： 臧克家，（1905—2004），诸城人，诗人。作品有《老马》、《烙印》，被誉为“农民诗人”。 闻一多，诗人、学者、民主战士。代表作品有《红烛》、《死水》等。 字音：赫然 迭起 地壳 校补 弥高 气冲斗牛 锲而不舍 字形：沥尽心血 迥乎不同 一反既往 潜心贯注 目不窥园 师强调重难点后，生读读写写记记。 （二）理思路： 各组推荐代表抢答，师生共同明确： 预期展示成果如下： （1—7）作为学者的方面，做了再说，做了不说。 （8—20）作为革命家的方面，说了就做，言行一致。 师在此环节要引导生回顾明确理思路的方法：扣关键词语；扣关键句。本课扣了两个关键词：“学者”、“革命家”；扣了关键句：过渡句、总领句和总结句。前有领起句，中间有过渡句，最后有总结句，前后照应，结构严谨，思路清晰，值得我们在写作时借鉴应用。 明确学习目标： 结合本单元学习提示，以及检查预习的情况，师生确定本节课学习目标： 深入理解文章的思想内容，赏析闻一多这一感人形象。 赏析人物形象： 解读题目关键词导入：作为学者，闻一多先生做了什么？怎么做的？从中可以看出闻一多先生是一位怎样的学者？请同学们以“我从（课文中语句）中读出闻一多先生是一位（ ）的学者。”的句式回答。 生大声朗读，作圈点批注后，小组内讨论交流。师巡回指导，可参与讨论，要注意对朗读的点拨指导。 预期成果展示如下： 我从“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻的越锲而不舍。”中读出闻一多先生是一位锲而不舍的学者。 我从“饭，几乎忘记了吃，他谈的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴，分阴。”中读出闻一多先生是一位废寝忘食的学者。 我从“闻一多先生写了三本书《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。”中读出闻一多先生是一位硕果累累的学者。 我从“目不窥园，足不下楼”和“头发零乱”等神态和外貌描写中读出闻一多先生是一位专心致志的学者。 …… 师引导生总结赏析人物形象的方法： 扣词语。 扣句子。 扣做的事。 扣人物描写。 师：下面我们就用我们刚才学习到的方法来感悟闻一多先生作为革命家的形象！ 生预期成果展示如下： 闻一多先生是一位大无畏、言行一致的革命家。（扣词语） 闻一多先生是一位英勇无畏的革命家。（15、16段）（扣句子） 闻一多先生是一位视死如归的革命家。（17、18段）（扣人物描写） 闻一多先生是一位说了就做，言行一致的革命家。（扣三件事） （此处不需要生明确指出从哪一方面去赏析的，只要赏析出来闻一多先生的高尚品格即可） 师总结：言行一致、英勇无畏、视死如归的革命家！对这样的闻一多先生，我们应该怀着怎样的情感？（敬佩！） 怎么才能读出这种情感？（抑扬顿挫、慷慨激昂） 让我们齐读16、17、18自然段，读出我们的敬佩，读出闻一多先生的慷慨激昂！ 师生齐读！ 师小结：英雄所见略同。同学们，都深切感受到了闻一多先生作为一位革命家的那种大无畏的革命精神！这是一个有演说才能的革命家形象；这是一个将生死置之度外的革命家形象；这更是一个有着强烈的爱国热情的革命家形象！他无愧于臧克家对他的高度评价： 生齐读最后两段！ 师引导生回顾所学！给生5分钟准备，进行达标检测！ 总结反思，达标检测： 字词、作者，5、6号限号抢答。 思路、内容，3、4号限号抢答。 学法指导，2号抢答！ 学情分析： 学生进入初中阶段已经一个学期多，表现为肯动脑、思想活跃、对信息敏感等特点，学习基础方面自学能力进一步提升，词语理解能力得到提升，学生口语表达有较大进步！ 知识点联系：文章结构中运用过渡句在七年级下册第一课《从百草园到三味书屋》第九自然段已经学习；前后照应在七年级上册第四单元《紫藤萝瀑布》学过；理清思路在七年级上册第三单元《春》学过；赏析人物形象在本单元第一课《邓稼先》一课中也有所了解，只是没有系统的归纳方法。 效果分析： 分层达标效果很好： 1，对于字词和作者，各组同学都能熟练掌握，包括5号和6号同学。这一点很重要！ 2，