《氧气的性质和制取》教学设计教学目标.docVIP

《氧气的性质和制取》教学设计 一、课前系统部分 课标分析 本单元的知识是在初中化学学习的起始部分第一次系统地进行物质制取的讲解，它既要建立在本单元前两节知识的基础上，还要为以后学习物质(二氧化碳等)的制取起到学习方法的铺垫作用。 （二）教材分析 本单元知识包括氧气的实验室制法的具体内容。药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选取，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法，根据氧气的化学性质采取验满的方法。本单元的重点是实验室制取氧气的反应原理和操作方法。 （三）学生分析 1.学生已有的认知基础(知识、技能、经验、思维、情感)。 学生已经学习了氧气的性质，并对氧气已有比较清楚的认识。比如:氧气是一种无色无味气体，微溶于水，密度比空气略大。能用带火星的木条检验氧气，知道氧气能支持燃烧，氧气有广泛的用途。 2. 学生在学习这部分内容时可能会碰到的困难。 为什么实验室要用高锰酸钾或氯酸钾以及双氧水来制备氧气?又如何选择仪器组装装置?如何进行收集和验证?催化剂是什么?怎么起作用的? 3.学生的学习方式、兴趣与积极性 由接受学习转化为掌握规律的学习，对由固体加热会产生无色气体产生兴趣，进一步探索气体的制取原理和步骤方法。 （四）教学目标 1.知识与技能： (1)练习仪器装配、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本实验操作。 (2)了解氧气的性质，以及在生活中的用途。 (3)复习实验室制取氧气的方法。 2.过程与方法 (1)知道反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。 (2)学会边实验、边分析、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 3.情感态度与价值观 培养学生的科学的学习态度，养成良好的学习习惯。 4.教学重点和难点 重点：实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，氧气化学性质的探究。 难点：制取氧气过程中的实验操作及收集方法，拓展多功能瓶的使用。 （五）教学策略 本节课采用问题探究与学生讨论交流，归纳总结绘制思维导图的教学方法。 （六）课时安排：1课时 课堂系统部分——教学过程 [课前展示]学生课下绘制的思维导图。 [大家点评]同学之间相互交流，讨论展示的思维导图中的优点和缺点，如何跟好的改进完善这张思维导图。 [引入]展示盛满氧气的集气瓶和空集气瓶。 [提问]哪个瓶是氧气? [回答]通过已经学过的知识会发现从外观上是无法鉴别的，但从氧气的化学性质上就可以很容易的可以鉴别出空气和氧气。 [小结]以上的问题交流中就总结出了氧气的物理性质和化学性质。 [回顾]氧气的化学性质：红磷、硫、木炭、铁分别与氧气的反应。 [讲述]了解了氧气的性质就能够掌握氧气的用途，介绍氧气在实际生活中的应用。 接下来介绍氧气的制取。 [复习提问]有哪些方法可以获得氧气?实验室如何制取氧气呢? [回答]实验室可以用分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热混有二氧化锰的氯酸钾固体的方法制取氧气。 [介绍]实验室制取氧气的药品及原理、实验装置、步骤、检验验满。 [引导]在复习实验装置的基础上，对过氧化氢制取氧气的实验装置进一步改进。 通过氧气的性质选择对应的收集方法，并拓展多功能瓶使用。 [绘制思维导图]对这节课复习的内容进行总结，把知识点串联起来。 [课堂小结]总本课复习内容。 [作业]绘制思维导图。 板书 氧气的性质与制取 原品原理 原品原理 化学性质实验装置步骤检验验满实验室制工业制法光合作用制取氧气用途性质物理性质 化学性质 实验装置 步骤 检验验满 实验室制 工业制法 光合作用 制取 氧气 用途 性质 物理性质 课后系统部分——教学反思 在本节课中，我首先从展示出学生绘制的思维导图引入这节课，然学生们一起交流讨论，评选出比较好的思维导图。然后通过复习氧气的性质与制取，再指导学生如何完善思维导图。讲课时，根据已学过的知识点导入本节课的学习内容，既可以巩固以前学过的知识又可以引入本节课的新内容。 然后以氧气是维持生命不可缺少的物质引入课题引起学生的学习兴趣，和学生一起复习氧气的性质、实验室制取氧气的原理、方法、仪器和药品。把握教学目标和重点是教学的关键，只有准确的把握目标和重点才能教给学生想学的知识。并通过一系列问题的提出使学生更加深刻的理解实验中获取氧气的方法和原理，从而上升到获取气体的一般思路和方法。课堂上学生能够主动的思考问题参与到学习中，学习的积极性高。通过这节课，进一步培养了学生思维的能力。我在设置问题时避免无意义问题的提出，要能够引导学生思维向深一层的方向发展。同时，问题的提出要面对全体学生，提出不同程度的问题，使每个学生都能够在原来的基础上获得进步。由于面临中考，在习题设计和作业设计过程中，我坚持设计的习题不再拘泥于课本，要贯穿整个教材。在课堂学习中，用思维导图的方式记笔记不仅可以腾出时间参与