一年级《咏鹅》的教学设计－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《咏鹅》的教学设计－教学教案   中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而到达的一种完善和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体味到古诗的美，鉴于此，在《咏鹅》这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节： 一、由画入境，感知全诗大意。导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的画面，通过引导学生看表达诗意的画面，启发学生展开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培育学生有感情吟诵，理解了诗的大意。二、品诗画图结合，体会诗情画意。这一环节主要是依据学生喜爱画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培育了学生手脑并用能力，绘画能力、想象能力和口语交际能力。三、用自己喜爱的方式，表达诗情画意。考虑到学生的独特差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜爱的方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的宠爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，特别适合低年级学生的特点，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，表达了跨学科综合性学习的课改思路。通过这三个环节，学生不仅可以把握这首古诗该把握的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，锻炼了动脑、动口、动手能力，还培育了学生的想象能力和创新能力，锻炼了口头表达能力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。《咏鹅》的教学设计