六年级上数学苏教《2、整数除以分数》高丽PPT课件新优质课比赛公开课获奖97.docVIP

智慧培养，数学思考能力得发展 ——《整数除以分数》教学例谈 无锡市长安中心小学 高丽 教材分析： 《整数除以分数》是本单元教学的重点和难点。为了让学生切实理解整数除以分数的算理，教材安排了两道例题，循序渐进帮助学生逐步掌握整数除以分数的计算方法。例2中的除数1/2、1/3、1/4，分子都是1，是为了便于通过操作解决问题，感受计算的方法。例3是整数除以分数的一般情况，目的得出整数除以分数的一般计算方法。 教学内容：苏教版义务教育教科书六年级上册44~46页例2、例3、练一练，练习七习题。 教学目标： 1.让学生经历探索整数除以分数计算方法的过程，掌握整数除以分数的计算方法，并能正确地进行计算。 2.使学生在探索整数除以分数计算方法的过程中，经历操作、观察和推理、综合、归纳等活动，体验归纳的思想，培养归纳推理能力。 3.使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点：整数除以分数的计算方法。 教学难点：理解整数除以分数与相应乘法的相等关系。 教学理念： 1.打造智慧课堂，培养智慧学生。 新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是教师月学生思维碰撞的智慧课堂。智慧课堂是属于学生的，学生是主人。教师只是组织者和引导者，因此智慧课堂要求隐去教师的光辉，呈现学生的精彩。 2.引领自主探索，关注数学思考能力。 《新课标》指出：“课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展。”引导学生自主探索，最重要的还是教师的教学方式。教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生获得良好的数学，也就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。 教学过程： 一、沟通已有知识，理解算式意义。 1、国庆节中，同学们做绸花布置教室。 4米长的彩带，每2米做一朵绸花，可以做几朵？这里的4÷2表示什么？ 追问：1米一朵呢？ 这里的4÷1又表示什么？ 2、如果每1/2米做一朵绸花，可以做几朵？ 解决这个问题怎样列式？这里的4÷1/2表示什么？ 师：还是把4米的彩带，按每几米平均分，求几朵，仍用除法计算。 3、揭题：这个除法算式与之前学习的分数除法有什么不同？这就是今天我们要学习的内容：整数除以分数。 [设计意图：善于关注学生已有旧知经验，积极唤起学生对旧知的回顾，并从记忆中提取必要的知识储备，从而沟通整数除以分数的意义和整数除法的意义是相同的，在此基础上建构新的知识体系。] 二、借助多样手段，理解算理，探索算法。 （一）、运用直观，理解算理。 1、4米里面有几个这样的1/2米呢？请你联系整数除法的计算方法，画一画、算一算。 学生尝试做，师巡视，关注有困难的同学，指导学生圈一圈。 学生反馈。 预设：△圈8个：从图上我们直接看出可以做8朵。 △1米里面圈2个：你是怎么想的？（1米里面有两个1/2米，可以做2朵，所以4米 里面有4个2，就是8朵。） 2、小结强调： 要求4里面有几个1/2，可以转化成求4个2是多少？所以4÷1/2等于4×2等于8朵。 [设计意图：借助几何直观，可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，在以上教学过程中，几何直观为算理的理解与算法提供了丰富的支撑。学生学会算，理解了为什么这样算，使运算在学生眼里不再是枯燥的，而是丰满和立体的。] （二）、自主迁移，初步发现算法。 1、还是4米的彩带，每1/3米做一朵绸花，可以做几朵呢？ 2、4里面有几个1/3呢？我们怎样来研究？（可以和探究1/2一样借助图来帮忙。）屏幕出示自学要求： A、在第二张图中表示出1/3的长度。 B、请你在图上圈一圈，4里面有几个1/3？边圈边思考：4÷1/3可以转化成什么？ C、完成计算。 学生独立完成。 3、全班交流。 预设A：圈12个：从图上你们看出可以做12朵。（在上面探究的影响下，这种方法的人可能会比较少） B：1米里面圈3个：你是怎么想的？ 4、小结强调：要求4里面有几个1/3可以转化成求4个3是多少。所以4÷1/3等于4×3等于12朵。 [设计意图：奥苏贝尔曾说过：“影响学习的最重要因素是学习者已经知道了什么