六年级科学下册《地球的面纱》单元教学设计.docVIP

小学科学单元备课【单元方案】 课题 第三单元 课程类型 年级 六年级 教材来源 青岛版六年级科学下册 课时 4课时 背景分析 课程标准 相关内容 本单元是研究有关空气与天气相关内容的单元，从内容上对应《课程程标准》中“空气”与“天气变化”中的相关要求，与三年级上册“天气与我们的生活，“我们周围的空气” 及四年级上册“空气和水的力”等单元组成了小学阶段对大气与天气现象认识的整体框架。相对于前面研究的重点而言，本单元承担着提升与整合的作用，是对前面研究的空气性质、热空气、有关风的观测内容的进一步深化，从而形成小学阶段对地球大气、天气现象的宏观认识，使学生通过大气层的研究、风的模拟实验、降落伞的秘密、风与机的关系等探究活动、进一步认识到大气层对地球及地球生物的意义、风的成因及与人们生活的关系，培养学生猜想、设计、实验、制作、搜集整理信息的能力。 教材分析 本单元由《地球的面纱》、《风从哪里来》、《降落伞》、《小帆船》四课组成，主要研究大气层、风的形成、降落伞、风与生活的关系等方面的相关内容。 本单元课与课之间以“地球的面纱”为主线串连为一体。《地球的面纱》一课让学生意识到大气层对地球的意义，了解人类活动对大气层的影响及大气层的现状；《风从哪里来》引导学生探究自然界风的成因;《降落伞》使学生认识到降落伞是利用空气阻力的原理做成的，并在此基础上研究影响降落伞下降快慢的因素；《小帆船》重点从研究风与帆的关系入手，让学生了解人们对风的利用，认识风的两面性，进而突出风与人们生活的关系。 学情分析 学生已经在三年级上册“天气与我们的生活，“我们周围的空气” 及四年级上册“空气和水的力”等单元学习了小学阶段对大气与天气现象等知识。对大自然中的相关现象有了初步认识，比如大气层是地球最外部的圈层，它的存在与我们的生活息息相关。但从学生对大气层的认识上看，还是浮在面上、笼统的概念。另外，学生对自然界中的风虽然已有较丰富的感知，但对风的形成及风对人们生活的影响还没有形成深刻的、整体的认识。本单元的主要目的是让学生关注大气层及风与我们生活的关系，了解地球大气层的基本情况和地球上风的成因，通过观察、调查访问等方法研究蕴藏在其中的科学道理。 单元教学目标 具体目标（核心素养） 科学探究：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题；能对所提问题进行比较和评价；能用已有知识对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能制作出带有创造性的科技作品；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 情感态度和价值观：想知道，爱提问；喜欢大胆想象；愿意合作交流；尊重他人成果；意识到人与自然要和谐相处；乐于用学到的科学知识改善生活。 单元教-学-评一致性设计 学习目标（指向的单元目标） 评价任务 评价标准 评价方式（主题、检测、表现性、口头等） 1、知道空气对生命的意义。 2、了解人类活动对大气层产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。 3、探究风的成因。 4、体验风对生活的影响。 1、认识大气层及大气层对地球的意义。 2、做实验知道风湿如何形成的。 3、制作降落伞，探究影响降落伞降落快慢的因素有哪些。 4、探究风对人们生活的影响。 1、准确说出大气层的结构。 2、熟练操作风的形成实验，并准确的进行表述实验过程和现象。 3、会制作降落伞，并能通过实验研究影响降落伞降落快慢的因素。 4、结合实际说出风对人们生活的影响。 口头表述和检测。 实验操作、表述和检测。 实验操作、表述和检测。 表述。 第一课时新授课学习过程设计 课 题 13.《风从哪里来》 课标陈述 知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。 学习目标 （核心素养） l 通过本课教学，知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。 通过在教师指导下， 能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验探究风的成因。 4.通过本课探究，学会利用辩证的观点正确认识风对千人类生活及自然环境的两面性。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 猜谜语引入课题 认真探讨问题，回答问题积极并正确。 过程实施 设计（预 设） 一、引入 课题 1.风吹树叶图片， 并利用谜语导入新课。引导学生思考谜底。 出示谜语：云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头 2.学生思考并相互交流，然后回答。 多媒体出示图片：龙卷风、飓风、波涛汹涌的海面，飘动的红旗等，使学生对风有更形象的感性认识。 师：同学们对风已经有了较为丰富的了解，那么自然界的风是如何形成的呢？ 3教师引导学生总结，板书课题： 风从哪里来 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 观图，猜想风的成因并总结 积极动脑，大胆回答问题。 过程实施 设计（预 设） 活动一：哪里有风？