讲好故事 悟出道理——以何捷老师执教《鹿角和鹿腿》一课为例.pdfVIP

讲好故事 悟出道理 ——以何捷老师执教 《鹿角和鹿腿 》一课为例 一、运用多样的方法 ，讲好寓言故事 师：这次男生少，女生多，但是我觉得女生必败 ！ 寓言这种文体外显 的是故事 ，内隐的是道理 ，要 大家看，这只鹿是公 的。这个男生，你读得 自然点就 想真正领悟其 中蕴含 的道理 ，必须反复读故事 、讲故 能赢 ！ 事 。当故事读熟 了、讲好 了之后 ，道理就有可能浮现 师：大家读得很好 ，不过 ，我要你们像鹿一样读。 出来 ，这时候 的领悟才可能是走心 的。因此 ，教学寓 这时候鹿是不是很欢喜？可是周 围有人吗？鹿在对谁 言故事 ，我们必须引导学生多读故事 ，讲好故事 ，必 说话？对 自己，怎么对 自己说？要压在心里读 ，感情很 须采用有效 的策略 ，层层推进 ，帮助学生从读到讲 ， 深很深 ，但要藏得很 密很 密。压在心里读 ，不能喷薄 从会讲故事到讲好故事 。 而出！ （一 ）紧扣重点段 ，指导学生读好故事 师 ：大家掌握 了方法，第二处、第三处一定也 能 讲故事看似简单 ，其实对于三年级 的小学生来说 读好 ，谁来试试？ 还是有一定 的难度 。毕竟 ，读故事只需要扫清阅读 障 （PPT 出示 ）一 阵清风吹过 ，池水泛起 了层层 波 碍 ，如果能够加上 自己的理解 ，读 出感情就更好 了。 纹。鹿 忽然看到 了 自己的腿 ，不禁噘起 了嘴 ，皱起 了 但讲故事就不 同了，这需要学生将课文 中的文字 内化 眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽 为 自己的语言 ，并且梳理 出清晰的思路 。可 以说 ，读 的角呢 ！” 好故事绝对是讲好故事 的前提 ，何老师深谙此理 ，因 鹿跑到一条 小溪边 ，停 下脚步，一边喘气，一边 此他紧扣故事 的核心 内容 ：小鹿心情变化 的句子 ，指 休息。他叹 了口气，说 ：“两只美丽的角差点儿送 了我 导学生朗读 。当读好这三段话之后 ，学生讲这个故事 的命 ，可四条难看的腿却让我狮 口逃生 ！” 也就不难 了。 （多位 同学分别朗读这两段话 ，读得很好 ） 【教 学片段 】 朗读课文并不是我们提 出 “有感情地 朗读”这一 师 ：接下来请 同学们齐读课后第一题—— 要求学生就能读好 的。朗读也需要教师 的指导。我们 生齐读 ：朗读课文，注意读 出鹿的心情变化。 看到何老师首先聚焦第一处描写小鹿心情 的段落 ，在 师 ：我提 示 同学们 ，小鹿 的心情变来变去，总共 此处下功夫进行指导 ，教给学生朗读方法 ，而后两处 变了三次，快速地浏览课文，找到 了就可以举手。 则放手让学生运用掌握 的朗读方法来读 ，这样 的设计 师 ：我们一起 来读一读 ，看看大家的朗读水平到 符