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内容共形式一色 思维与能力齐飞 ［摘 要］文本是内容和形式的统一体，它们相互融合、相互促进。在课堂教学中，教师应从内容理解出发、从言语形式出发， 同时将文本内容和言语形式结合，引导学生发现文本深刻而丰富的内涵，理解言语形式的表达特点。只有这样，学生才能读明白 文本的内容，体悟出文本所蕴藏的真情，理解作者遣词造句、谋篇布局的匠心。 ［关键词］内容理解；言语形式；谋篇布局；思维能力 无论是出于传授知识、发展智能，还是陶冶情操、 统一的表达中心。文本的内容包罗万象，表达的观 涤荡灵魂的目的，语文教学始终都不能离开语言文字 点、抒发的情感都是不同的，其言语形式也是完全不 运用这一基石。因此，教师既要积极引导学生从文本 同的。教师要根据学生的认知特点，先从较容易理解 的内容入手，让学生在理解课文内容的基础上，读通 的内容入手，再让学生感受文本独到的言语形式。 顺、读明白，体悟文本所蕴藏的真情；也要从言语形式 学生对文本的感知与洞察一般都会经历这样的 上洞察作者遣词造句、谋篇布局的匠心，切实感受文 思维过程：理解文本内容—捕捉典型语言—洞察基本 本在词句段篇上的构建形式。在具体教学过程中，教 形式。因此，在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时， 师要善于从学段特征、整体内容的层面入手，将内容 教师从题目中的“富饶”一词入手，引导学生感受文本 的感知与形式的洞察有机结合，以提高课堂教学的实 语言表达的丰富性、层次性，感受作者描绘典型事物 效。 的技巧和具体的结构布局，为学生解构这篇课文的内 一、从内容理解出发，发现言语形式特点 容和形式奠定了基础。教学中，教师先从课文中最具 对一篇文本而言，内容是血脉，形式是骨架。任 代表性的词语——“物产丰富、瑰丽无比、成群结队、 何一篇文本都是以具体的语言形式存在的，都有一个 遍地、富饶”入手，引导学生结合语境理解课文内容，