基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学数学4-6年级）(7).pptxVIP

暑期研修成果研课标、析方法——基于全员项目式学习的新课标研修。研修人员： 2022单 位：时 间：2022年8月 1 . 学习背景2 . 对项目式学习内涵的认识4.对新课标中关键问题——数学学习任务群的认识目 录CONTENTS 5.如何基于项目式学习将新课标中的关键问题实施落地 3.项目式学习怎么与我们的教学有机结合 学习背景PART01 为推进我区中小学课程建设，促进核心素养在课堂落地转化，教育局和教育科学研究院计划通过三年时间提升中小学教师的学科项目式教学能力。今年是三年计划的第一年，主题为：研课标、析方法——基于全员项目式学习的新课标研修。1 . 学习背景驱动问题核心驱动问题义务教育数学课程标准（2022年版）课程实施中教学建议的理解。分解驱动问题1什么是项目式学习？分解驱动问题2项目式学习怎么与我们的教学有机结合？分解驱动问题3如何进行一次高质量的项目式学习？分解驱动问题4新课标中有哪些变化和关键问题？分解驱动问题5如何基于项目式学习将新课标中的关键问题实施落地？基于此，我们形成学习小组，通过开展项目式学习，完成对《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的学习与研读。高质量的项目式学习的要素之一是问题驱动。因此，在学习之前，我们提出了小组学习的核心驱动问题和分解驱动问题。 对项目式学习内涵的认识PART02 2 . 对项目式学习内涵的认识驱动问题一：什么是项目式学习呢？本组通过共读一本书《项目式教学》，查阅资料，对项目式学习进行了解。定义：项目式学习（Project Based Learning），学生在一段时间内通过研究并应对一个真实的、有吸引力的和复杂的问题、课题或挑战，从而掌握重点知识和技能。 项目式学习的重点是学生的学习目标包括基于标准的内容以及如批判性思维、 问题解决、合作和自我管理等技能。 提出具有挑战性的问题——学生持续探究——项目具有真实性——学生有发言权和选择权——反思——互相评价并修改——成果展示 PBL就像一缕，打破传统模式，以任务为引领，以学生为中心，进行跨学科的教学学习，可以提升学习的积极性和主动性 项目式学习是一种动态的学习方法，学生在老师的引导下通过具体的学习项目，主动发现和探索现实世界的问题和挑战。 pBL就像是春日里温暖的，让人不仅感到温暖，还看到希望。让学生们成为学习的主人，积极发言，碰撞出思维的火花。在寻求解决问题的过程中，让自我能力得到提升。 2 . 对项目式学习内涵的认识驱动问题一：什么是项目式学习呢？我們的理解：项目式学习是一个系统化的学习模型，通过参与一系列复杂的任务来解决真实世界中的问题，包括：设计、计划、决策、执行、交流结果等，在任务中学习知识和技能。项目式学习的学习者通过解决参与性强的，与真实世界密切相关的问题来实现学习。案例：小学数学“基于全员项目式学习的新课标研修”是一次项目式学习互动。 总驱动性问题：如何进行基于项目式学习的小学数学新课题全员研修。分驱动性问题：研修新课标——解决真实世界中的问题，分解为若干子问题。实施方法：全区小学数学教师以小组协作的方式，整合各种技术、资源和工具，在一定的时间里面解决新课标中的子问题，最终研究成果得以发布。 项目式学习怎么与我们的教学有机结合PART03 3、项目式学习怎么与我们的教学有机结合微项目式学习：以一节课的主要内容来设计学科项目学习：以一个大单元为主线设计跨学科项目式学习：以年级组为单位来设计 微项目式学习项目式学习微项目式学习超学科项目式学习学科项目式学习跨学科项目式学习 我校开展着汉服 承文化 乐游园之二十节气活动 1.教学素材来源实际,关注情境。2.教学方式:学生为主,教师为引3.教学评价:全面客观,注重多元，项目式学习三要素： 驱动问题4：什么是高质量的项目式学习呢？项目式学习的黄金标准：（1）具有挑战性的问题（2）持续探究（3）真实性（4）学生的发言权和选择权（5）反思（6）评价与修改（7）成果公众展示 案例：有爱的包装盒项目目标：①掌握数理逻辑能力 ②有效沟通能力 ③团队协作能力 驱动问题4：什么是高质量的项目式学习呢？ :驱动问题4：什么是高质量的项目式学习呢？项目设计：如何设计适合又受学生欢迎的营养午餐?问题一：每位小组成员过去七天都吃了什么?问题二：你认为小组成员七天的食物搭配营养是否达标了?问题三：如何能够设计又有营养、孩子们又喜欢吃的营养午餐食谱呢? 对新课标中关键问题——数学学习任务群的认识PART04 4. 对新课标中关键问题——数学学习任务群的认识七大变化：?完善了培养目标 ?提出了核心素养 ?优化了课程设置 ?完善了课程内容结构 ?