人教版小学语文五年级上册《第四组16珍珠鸟》赛课教学设计3.docxVIP

16*《珍珠鸟》教课方案 教课要求： 1、课文 2、经过学习，领会作者对鸟的真挚、体贴入微的爱，认识珍珠鸟在“我”的照 料和珍爱下从惧怕到亲密、到信任的变化过程。 3．读懂课文，理解“信任，常常创建出美好的境地”的含义，并有自己的理解 和领会。 教课要点： 认识珍珠鸟在“我”的照顾和珍爱下发生变化的过程。 教课难点： 理解含义深刻的句子。 课时安排一课时 教课过程 一、自由讲话，导入新课。 1、哪位同学家里养了小动物？谁来谈谈你和家中的小动物是如何相处的？ 2、今日老师要带大家去认识一只可爱的小鸟——珍珠鸟（播放视频） 3、引出课题。 小小的珍珠鸟可爱吗？下边我们就一同来学习《珍珠鸟》这篇课文。作者冯骥才，他既是作家，又是一个画家，在他的生活中，以前与珍珠鸟为伴；在这段与珍珠鸟为伴的生活中，冯骥才读懂了。所以，就有了我们今日要学习的文章（生读课题） 二、初读全文，概览粗心 1、我们先来沟通一下昨天同学们预习课文的状况，课文中的生字新词许多，那 位同学来读一读？ 2、这是一篇略读课文，学习略读课文，我们第一要认识文章主要写了什么。那 就请大家再迅速阅读全文，试着用几句话归纳地谈谈文章写了冯骥才和珍珠鸟之间 一段如何的生活。 课文写了朋友送“我”一对珍珠鸟，我给它们安排了一个清静的安全的住所， 让小鸟轻松自在地生活。三个月后，珍珠鸟做爸爸妈妈了，“我”决不去惊动它们， 每日精心为小鸟一家添食加水，让它们无牵无挂地生活。以后，小珍珠鸟从笼子里 钻出来，见我不去损害它，胆量就愈来愈大，与我愈来愈亲密，有一天竟趴在“我”的肩头睡着了，并且睡得很熟。我深受感人，笔尖一动，写下了心里的感觉“信任，常常创建出美好的境地。” （我们能感觉到作者与珍珠鸟相处的很和睦，亲密无间） 三、抓要点句，感觉“美好” 1．这是属于冯骥才生活之书中的一个篇章，在与珍珠鸟相处的这段生活中，冯 骥才读懂了什么？让我们拿起笔，将这句话认认真真地摘抄在课题的旁边。（课件 表现：信任，常常创建出美好的境地） 2．这句话中的“美好的境地”指什么？请迅速阅读课文，找一找，哪一个自然 段描绘的是最最美好的境地？（13自然段） 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，惟恐惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑遮住眸子，小红爪子恰好被胸脯上长长的绒毛遮住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，莫非在做梦？ （1）为何这是最最美好的境地？ 曾被人们视为怕人的珍珠鸟，居然在人的肩头睡着了，这是多么不行思议的境地！这是多么美好的境地！ （2）哪几个词特别表现了“不行思议”？（居然、竟） （3）“居然”“竟”这样的词语，常常能很好地表达预料之外，再读读这段话，找一找，这两个词还能够用在这段话的什么地方？ 四、“人”“鸟”对应，感觉“信任” 1．这样和睦、美好的境地，令冯骥才笔尖一动，流泻下一时的感觉——信任， 常常创建出美好的境地。冯骥才为何以为——这美好的境地是“信任”创建出来 的呢？请迅速阅读全文，用横线划出冯骥才做了什么；用波涛线划出鸟儿的表现。 （课件表现） 【冯骥才】 ①我把它挂在窗前，那边还有一大盆异样旺盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上 ②我极少拨开叶蔓瞧他们 ③我呢，绝不翻开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们 ④我不论它 ⑤我不去损害它 ⑥我不过轻轻一笑，仍旧写东西 ⑦我不漏声色地写，静静享受着这小家伙亲密的情义。 ⑧我用手抚一抚它细腻的绒毛 【珍珠鸟】 ①它们就像躲进深幽的森林同样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的喊声，也就分外轻松自在了。 ②它们便逐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 ③过不多久，突然有一个更小的脑袋从叶间探出来起初，这小家伙只在笼子周围活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气实足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得往返摇动，随着逃到画框上去了。 ④这样久了，翻开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去 ⑤逐渐它胆量大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远 ⑥便一点点挨近，而后蹦到我的杯子上，俯下头来品茶 ⑦它就松开胆量跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来跳去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 ⑧它完整放心了，干脆用那涂了蜡似的小红嘴。“嗒嗒”啄我抖动的笔尖。 ⑨它也不怕，反而友善地啄两下我的手指。 ⑩白日，它这样调皮地陪同我 请大家将冯骥才的一举一动跟珍珠鸟的表现比较起来读读，你必定会有所感悟和发现。 （1）模拟情境对话：师读描绘冯骥才的语句；生齐读描绘珍珠行为的相对应的句子。 （2）你发现了什么？（人珍爱鸟——鸟信任人——创建出美好的境地；小珍珠鸟趴在我的肩头睡着，睡得那么熟，那么平稳，还咂咂嘴！） （3）我们把这段话再读