全方位多角度享醉人之《绿》 论文.docxVIP

多角度全方位享醉人之《绿》 《绿》是部编版小学语文四年级下册第三单元诗歌单元的一首现代诗。在这首诗歌中，著名诗人艾青用饱含的感情热烈地歌颂了大自然的美景，同时也用新奇独特的语言给我们留下了韵味悠长的想象空间，表达了对绿色的发自内心的赞美以及对春天的无限喜爱。在内容上也向我们展现了属于诗歌的独特魅力。多角度，全方位的体会这首诗歌美的意境，享受诗歌带来的美的享受。我认为是教学这首诗歌的主旨所在。 一、题“聚光”画“辅佐”人“入诗” 这首诗歌的的题目是“绿”，相比较于我们学习的其他的文章的题目而言，首先题目就显现出特别之处来。只是短短的一个字，却能传达出无限的内容。首先，引导学生来组组词，绿色，绿叶，绿意盎然等等。光从这些组词已经能够窥探出诗歌所想要表达的内容。正所谓题目是内容的眼睛。绿就是这首诗歌的题眼。着眼于题目，通过组词来猜内容，能够很好的调动学生学习这首诗歌的积极性。也教会了学生抓题眼这种“窥一斑而知全豹，处一隅而观全局。”的语文学习方法。文中的插图也对了解诗歌内容起到了辅助作用。整首诗歌都以绿色托底，一眼就能让学生看出是大自然的颜色。可以说是未学诗歌就预先感知到诗歌内容，这也是部编版教材的一个非常大的一个优点。引导学生看插图也是学习语文的一个好方法。由题到画，由画到人。了解作者的相关资料，也是学习一首诗的关键所在，正所谓人们常说的“知人论诗”。一般而言，每一个作者都有属于其独特的写作特点，如唐代诗人刘禹锡的诗歌特点就是乐观豁达，李白的诗歌特色是浪漫豪爽，杜甫的诗歌则大部分呈现出沉郁顿挫的特点等等。本首诗歌的作者艾青，他的诗歌特色是都具有饱满的情怀和浓烈的情感。比如他的《假如我是一只鸟》中的诗句： 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…情感之浓烈就可见一斑。这首诗歌就是诗人艾青用饱满的情感去感受大自然，运用散文般的语言和绘画技巧般的手法来写眼中的绿，使这首诗歌呈现出有光有色，色彩斑斓，情感盎然的特点。 二、读“来陪”品“来伴”悟“相随” “诗和音乐一样，生命全在节奏”。学习诗歌，首当其冲的是读好诗歌，把握好节奏。这首诗歌具有的节奏美，首先在于词语的铺陈：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿。两个词语，节奏好把握。而且读起来也铿锵有力。其次是重复句子的罗列：刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。句式整齐，朗朗上口。教学中可以需要采用各种各样的方式来读，读得有层次，读得有目的，读得有情感，诗歌意境读出来了，春天色彩读出来了，大自然的美景读出来了。古人云“诗读百遍，其义自见”就是这个道理。节奏鲜明，情感明快，这样的一首优美的现代诗，也非常适合在读的时候加点佐料“音乐”，在轻松悠然的音乐声中，与这样的轻松愉快的小诗相得益彰。读好诗歌和品好诗歌是密不可分的。正所谓“读中有品，品中有读”。品析诗歌，就要先了解一下诗歌语言的特点。语言是一切文学作品的基本材料，诗歌尤其讲究语言的运用。这首诗歌的特点之一就是想象的奇特性，这也是诗歌区别于其他文学体裁的最显著的特点。《绿》这首诗歌中的奇特性的语句需要教师以抛问题的形式让孩子们来感受。比如：为什么说太阳是绿的，风也是绿的呢？刮的风是绿的，下的雨也是绿的？抓住这些其特性的语言进行提问，让学生思考，说出自己的理解。这个时候就需要学生对这些句子进行生活化的理解。因为这些语言是奇特的，同时也是含蓄和凝练的，表面上是不好理解的。只有调动他们的已知的生活经验来思考便明白了诗句：“太阳也是绿的，风也是绿的”原因，这种再经历和再体验就能够把诗句中蕴含的情感给“泡”出来。也是因为这样的句子充分地表达了作者对绿色的喜爱，所以在作者眼中才是万般皆绿色。通过孩子们对生活中经验来感知颜色种类的丰富性，这就是“语文即生活，生活即语文”的道理。通过生活化的理解明白了春天的美是语言都无法尽情去描绘的。一系列的品读句子，理解句子，拓展句子，生活经验的在构建，都是丰富对《绿》的认识，从而更好的理解了诗歌的内涵。品一品之后，味道就出来了。这里的味道便是这是诗歌语言呈现出来的美感。这种美感通过上面的读和品沉浸在学生的心中。这篇单元的主题就是“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。这首诗歌呈现出来的美景让学生们看见了，感受到，同时也享受了。心中出现了一个春天。把这种感受说出来，美就永远贮藏在你的心中。用一个词语，一首歌，或者是一首学过的关于春天的诗歌都可以来概括这首诗歌的主题。各种角度的概括真的有“横看成岭侧成峰”之感。极大的丰富了孩子们对美的认知。神奇，应该是孩子们基于诗歌的特点而言。美丽，绿意盎然，这是基于诗歌的内容而言。背诵贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。背诵杨巨源的《城东早春》“诗家新景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人”……孩子们用