高中历史教案-五四运动【省一等奖】.docxVIP

第16课《五四爱国运动》教学设计

设计特色：新课程提倡贴近学生的生活经验和社会现实，如何让现在的学生理解当年那些学生的情感如何让时代的差距不成为障碍我想，以角色扮演各阶层的情景模拟环节，辅之以各种资料，以便学生自然进入当时的历史场景，理解这段历史；同时，学生感悟历史的维度具有多层次性，正如“一千个人就有一千个哈姆雷特”。

教材分析

1.教材的地位和作用：详细

本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启新民主主义革命。五四运动是中国历史的一个转折点，为中国共产党的成立奠定了基础。其中必修二第12课《民国时期民族工业的曲折发展》中涉及到民族资产阶级的发展历程，也即意味着工人阶层在逐步壮大；必修三第22课《新文化运动》中提到西方民主、科学、自由、平等思想的传播冲击影响了中国思想界，那么本课与这两课都有着紧密联系。因此本课在教材中具有重要地位。

2．课标要求：

概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。

3.课标解读：

本课是要让学生学习五四运动的背景、过程、结果和意义，并说明五四运动是一次彻底地不妥协地反帝反封建的革命运动，标志着新民主主义革命的曙光喷薄欲出。同时，五四运动中所映射出的爱国、进步、民主、科学精神一直伴随并影响着中国社会的现代化变革。

学情分析

我授课的对象是高一普通班的学生，他们思想活跃，求知欲强，上课主动积极，具有一定的独立思考能力和初步辩证分析问题的能力。而且此外，初中历史教科书中五四运动也是重点，学生已有了初步的了解，但只是一些片段的认识，而且只停留在感性层面，缺乏整体的和深刻的认识。上一课《辛亥革命》中，学生认识到民族资产阶级的革命性与妥协性，理解资本主义道路在中国走不通；也认识到中国人民的抗争与探索是全国人民的责任，因此为此课学习进行了铺垫；下一课知识第五单元第18课《马克思主义的诞生》，则为马克思主义理论的学习埋下了伏笔。

教学目标

依据课标及学情，我设计了如下教学目标：

1、知识与能力：掌握“二十一条”的严重影响；巴黎和会的概况、性质；五四运动爆发背景、口号、发展及结果；五四精神的内涵；对社会变革的影响。

2、过程与方法：（1）结合五四运动相关史料，提高学生从历史史料中最大限度地获取有效信息，进一步依据历史材料解释历史问题的方法与能力。

（2）通过分析五四运动对中国社会产生的影响，认识青年知识分子民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。

3、情感态度与价值观：（1）在学习五四运动的背景中，进一步了解中国近代国情，体会到青年是国家的希望，逐步形成对国家的历史使命感和社会责任感，树立爱国主义情感，树立为社会进步事业做贡献的人生理想。

（2）通过学习，认识到五四运动是一次以爱国为宗旨的救亡运动，爱国、进步、民主、科学是五四精神的主要内容，也是当代青年在国家现代化建设中应该弘扬的精神。

教学重点和难点

1、教学重点：五四运动的原因与“五四精神”。

突破策略：利用相关史料，带领学生探究分析，加深印象。

2、教学难点：体验当时爱国学生与各界群众的忧国忧民之情以及强烈的民族责任感。

突破策略：以学生分组，以知识分子、工人及官员身份参与历史的方式，感受当时全国各界群众的爱国之情。

教法、学法

1、教法：（1）多媒体辅助教学：展示历史图片及相关史料，激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

（2）问题探究法：采用以探究为中心的启发式教学法，通过设置不同的问题，引导学生以探究、自主、合作的精神开展学习，使学生成为课堂的主体。教师适当指导，及时反馈和总结。师生共同合作，深入探讨五四运动。

（3）情景设置法：五四运动的时代离现在比较远，学生难以想象。通过情景再现，角色扮演，让学生置身其中，引起共鸣。

2.学法：

（1）从历史图片，史料中捕捉并提取处理有效信息，进行分析归纳，综合概括，把握历史宏观概念，获取新知识。

（2）通过探究、讨论、交流，角色体验，解决问题。深入思考，理性分析。

教学过程

1.课前准备：学生的学习准备：学生预习本课，并完成教辅自主预习。

老师的教学准备：布置所有学生以知识分子、工人和官僚的身份写一篇关于五四运动的日记，要包括运动的经过、中心、主力等基本内容，字数在150字左右。通过创设情境，角色体验，激发学生的学习热情，提高其自主学习的能力。

2.讲授新课：

一、五四背景（13min）

提问：工人阶级何时登上历史舞台

设计意图：以现实生活的例子引入课题，结合有趣的标题《请回答吧，1919》，可引起学生对本课知识的兴趣和好奇心。

五四运动的背景分为国内和国际两方面。

材料一：在那一代青年人周围，是令人感到窒息、令人满怀悲愤的黑暗环境。国家和民族的命运已处在生死存亡的边缘。对有志气的爱国青年说来，剩下的只能是置个人生死于