游戏化背景下教师如何指导幼儿游戏 论文.docxVIP

游戏化背景下教师如何指导幼儿游戏

摘要：著名心理学家皮亚杰说过：“游戏是一种同化行为。”幼儿自主游戏能成为我们了解幼儿发展水平的一个窗口。游戏是孩子在幼儿园最基本的活动，游戏是幼儿自主探索、直接感知的学习形式，《纲要》指出，教师应成为幼儿游戏的合作者、支持者和引导者。教师的指导作用对幼儿的游戏有重要价值。

关键词：幼儿；游戏；教师；指导

《纲要》中提出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动。教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].

教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京:江苏教育出版社,2006.

一、不主导幼儿的游戏，不高控幼儿的行为

适时提问可以鼓励幼儿去思考、解决问题，尝试其他方法，运用象征性材料或发展出新的游戏主题。盖伊.格朗兰德.发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展［M］北京师范大学出版社，2013.如果做的好，成效是显而易见的，可不合时宜的提问则会让幼儿失去游戏兴致，即使教师请幼儿告诉她应该怎么做，她仍然是在主导游戏，这种做法看似巧妙，但游戏俨然已经成为教师主导的活动。记得一次区域游戏观摩活动中，娃娃家的孩子在兴高采烈的玩着游戏。红红说：“我是妈妈，我给你们做好吃的蛋糕。”琪琪说：“蛋糕真好吃啊，我要把蛋糕送给我的小兔一起分享。”文文说：“吃完蛋糕请你们娶我的家里做