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通过实践浅谈对《体育课程标准》的理解

随着2000年中国基础教育课程改革的深入，2002年9月，教育部颁布了新的高中各学科《体育与健康课程标准》简称《新课标》，《新课标》的实施，突出了学生学习的自主性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终培养学生终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐、全面地发展。

关键词更新观念实践新课标的理解

一、更新教育观念是课程改革的先导

1.1指导思想的更新：

根据“健康第一”的指导思想，新课标明确了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进学生的健康为主要目的”的一门课程，突出健康是唯一目标。

2体育意识的更新：

学校体育不再是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分，兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，体育教学中应使学生自愿自主地参加适合于自己的体育运动，通过体育运动实践，充分体验运动的乐趣和意义，培养学生对体育运动的爱好和兴趣。同时，让学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育的态度和习惯。

1.3知识结构的更新：

当今社会体育教师应具备的系统知识结构包括：“多媒体”知识，是结构的综合，对它的掌握，不仅是教师综合能力的表现，也是社会发展的必然趋势；普通基础知识是结构的基础，它既是教师形成教学能力以及其他能力的基础，也是教师对学生进行思想品德教育的基础；学科专业知识是结构的重心，制约着教学、训练、科研、保健能力的高低；教育学科理论知识是熟练地驾驭教材，科学的组织课堂教学、科研工作，顺利地完成学校体育任务的有力保障。有了这类知识，教师才能遵循教学规律和学生心理发展的规律，运用科学的教学方法，不断提高教学质量，使学生身心得到健康的发展，兴趣得以提高。

1.4教师行为的更新

新时期体育教师不仅是知识技能的传授者和管理者，而且是学生健康发展的促进者和引导者，因此自己的职责是教育所有的学生，坚信每个学生都有学习的潜能。在体育教学过程中，尽量地给每位学生同等的参与练习的机会，并经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，不能有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看他们是否认为教师在期望上有偏差，随时审视，随时修正。

1.5素质教育观的体现：由“应试教育”真正向素质教育转变，体现素质教育的价值观。

首先，素质教育是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教育。以往的体育课以体育知识为中心组织体育教学内容，强化知识的系统化、运动技能和正规化，以提高身体素质为目标。新课程标准中，体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。在注重发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

其次，素质教育强调学生个性的发展。学生的个性发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，根据这种差异确定学习目标和评价方法，并使每个学生都能体会到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。再次，素质教育重视可接受性，更重视可发展性。

素质教育关心学生的学习成绩和发展水平，更关注他们未来的学习能力和发展可能性。体育教学通过《体育与健康》知识、技能的学习和掌握，充分发挥课程的下述功能：

——学会学习。使学生树立终身体育观念，并能够根据不同年龄阶段、生活条件以及今后不同的工作环境，自主选择学习和运用科学、有效的体育手段，进行身体锻炼与身体娱乐。

——学会做人。在集体生活、学习中学会与人友好交往，建立融洽的人际关系。培养良好的团队精神、协作精神等。

二、实践中对《体育课程标准》的理解。

通过将近一年的实践我理论联系实际，将新思想、新观念运用到教学之中，并在教学之中不断完善，引导学生积极主动、富有创造性地学习，在教学中收到了良好的效果。

激发学生的学习兴趣与热情。

兴趣是学习的巨大的动力，学生如带着深厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情，在教学中我是这样去做的:

(1).选择适宜教学方法来激发学生的学习兴趣。

学生的体育兴趣是学生力求认识某种体育活动并积极参加某种体育活动的心理倾向。它既是学生学习体育的内在动力，也是学生个体能力发展的起点与依据。我们在体育教学活动中把兴趣作为让学生喜欢上体育课的出发点，