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《找质数》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

一、课程基本信息

1.课程名称：《找质数》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过本节课的学习，学生能够理解质数的概念，发展学生的逻辑思维能力，提高学生运用数学语言表达和解决问题的能力，同时培养学生的合作意识和探究精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的数学基础，能够理解和运用自然数、合数等概念。他们已经接触过因数和倍数的知识，对数的分解和组合有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学学科普遍感兴趣，尤其是与日常生活相关的数学问题。他们的逻辑思维能力逐渐增强，能够通过观察、比较、分类等方法进行思考。学习风格上，部分学生偏好直观学习，通过图形和操作来理解概念；而另一部分学生则更倾向于抽象思维，喜欢通过逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解质数概念时可能会遇到将质数与合数混淆的问题，特别是在判断一个数是否为质数时。此外，学生在进行质数分解和寻找质数时，可能会因为计算量较大而感到困难。此外，部分学生可能对数学问题的探究性学习不适应，需要教师提供适当的引导和帮助。

四、教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、白板、黑板、教鞭

-课程平台：北师大版数学教材配套电子资源

-信息化资源：质数相关的电子文档、在线质数检测工具

-教学手段：实物教具（如正方体、骰子等），多媒体课件，小组合作学习材料

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如：“同学们，今天我们将学习质数，请你们先阅读相关的数学资料，尝试找出10以内的质数。”

-设计预习问题：围绕“质数”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如：“什么是质数？质数有什么特点？你能找到更多的质数吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，教师可以通过查看学生的预习笔记或参与线上讨论的情况来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解质数的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解质数的基本概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事“质数王国的传说”，引出质数这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解质数的定义和性质，结合实例帮助学生理解，如：“一个自然数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数就是质数。”

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组寻找班级同学的生日是否为质数，体验质数的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么2是唯一的偶数质数？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验质数的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解质数的相关知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握质数的概念和应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解质数的概念，掌握质数的性质。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置“找出20以内的所有质数，并解释为什么”，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与质数相关的拓展资源（如质数分布图、质数定理的介绍等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业