《不退位减》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版.docxVIP

《不退位减》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《不退位减》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《不退位减》。该内容位于人教版二年级上册数学课本中，主要涵盖了两位数减一位数的计算方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级下册已经学习了十以内的加减法，以及两位数加一位数的计算方法，为本节课的学习奠定了基础。通过复习和巩固这些知识，学生能够更好地理解和掌握不退位减法的计算方法。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学思维能力、运算能力和解决问题的能力。通过学习《不退位减》，学生能够发展数感，理解数与数之间的关系，提升逻辑推理能力。同时，通过实际操作和练习，学生能够培养良好的学习习惯和合作精神，提高独立思考和解决问题的能力，为后续数学学习打下坚实的基础。

学情分析

二年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。在知识层面，学生对十以内的加减法有了一定的掌握，但对两位数减一位数的计算方法还处于初步接触阶段，对退位减法的理解可能存在困难。在能力方面，学生的计算速度和准确性有待提高，需要通过大量的练习来巩固。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识正在形成，但部分学生可能因为缺乏自信或学习方法不当而影响学习效果。

行为习惯上，二年级学生活泼好动，注意力容易分散，但同时也具有较强的好奇心和求知欲。在课堂上，他们对于新知识的接受速度较快，但对于抽象的数学概念理解和应用能力相对较弱。这要求教师在教学中注重直观演示和实际操作，帮助学生建立数学概念。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的认知水平和学习习惯会影响他们对不退位减法的理解和掌握程度；其次，学生的数学思维能力和解决问题的能力需要在实际操作中逐步培养；最后，学生的情感态度和价值观也会在学习过程中得到体现，如对数学的兴趣、克服困难的毅力等。因此，教师需要根据学生的具体情况，设计合适的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学素养。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法与讨论法相结合的方式，结合学生的认知特点，先通过讲授法介绍不退位减法的计算规则，再通过讨论法引导学生思考并解决问题。

2.教学活动：设计“计算接力”游戏，让学生在游戏中练习不退位减法，提高计算速度和准确性；同时，通过“我是小老师”活动，让学生上台展示自己的计算过程，培养他们的表达能力和自信心。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示计算步骤和示例，以及动画演示不退位减法的计算过程，帮助学生直观理解；此外，准备实物教具，如计数器、数卡等，让学生在操作中加深对计算方法的理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅描绘小学生日常生活的图片，提问学生：“你们在学校里最喜欢做什么活动？”引导学生思考数学与日常生活的关系。

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课学习的十以内的加减法，提问：“还记得我们是怎么计算10以内的加法和减法的吗？”让学生分享自己的计算方法。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师板书“不退位减法”的标题，详细讲解两位数减一位数的计算方法，包括从个位开始减、借位等步骤。

-举例说明：通过具体的例子，如“24-5=19”，展示不退位减法的计算过程，让学生跟随教师的步骤进行计算。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，提出问题：“如果遇到更大的数，我们应该怎么减呢？”引导学生思考并尝试解答。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置练习题，让学生独立完成，包括不同难度的题目，如“36-7=？”和“53-9=？”等。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的计算过程，及时纠正错误，帮助学生理解计算规则。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调不退位减法的计算步骤和注意事项。

-学生反馈：邀请几名学生分享自己的学习心得，总结不退位减法的计算方法。

5.作业布置（约5分钟）

-课后作业：布置适量的练习题，让学生在家练习，巩固不退位减法的计算能力。

-作业反馈：要求学生在下次课前提交作业，教师进行检查和批改，对学生的作业情况进行反馈和指导。

教学过程的具体步骤如下：

（1）导入

-展示图片，提问：“你们在学校里最喜欢做什么活动？”

-回顾旧知，提问：“还记得我们是怎么计算10以内的加法和减法的吗？”

（2）新课呈现

-讲解新知，板书“不退位减法”的标题。

-举例说明，展示计算过程，如“24-5=19”。

-互动探究，组织小组讨论。

（3）巩固练习

-布置练习题，让学生独