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两位数乘两位数（进位）笔算
《两位数乘两位数（进位）笔算》是在学习了两、三位数乘一位数的基础上进行的，
是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础，为学生深入感悟计数单位的累
教学
加，体会运算一致性做好铺垫。本信息窗承接上一个信息窗的情境，教学中重点理清计
内容
算过程及相乘满几十就向前一位进几的算理，突出对意义、算理、算法的理解及掌握，
分析
进而提升学生运算能力，培养学生的推理意识和应用意识。本单元的教学在小学阶段乘
法过程中有着不可替代的作用，也是学生真正意义上进行多位数乘法学习的关键内容。
知识基础：学生系统学习了乘法运算的相关知识，初步掌握了两位数乘两位数的计算方
法。
能力基础：能用数形结合的方法理解算理。能自主迁移两位数乘两位数的计算方法，具
学情备了一定的运算能力。
分析经验基础：在系统学习乘法运算的过程中，积累了有关乘法的学习经验，体会到数形结
合和竖式计算是进行乘法计算的重要方式和手段。
思维困惑点：学生的知识基础和计算能力存在差异，教师应帮助明晰算理，掌握算法，
提高运算能力。
1.通过观察、分析、归纳等活动，能理解掌握两位数乘两位数（进位）笔算的算理和算
课时法，并能正确计算。增强数感，提升运算能力。
学习2.经历探究计算方法的过程，初步培养学生的推理意识。
目标3.应用生活情境解决简单的实际问题，发展应用意识。感受数学价值，体验学习数学的
乐趣。
重难两位数乘两位数（进位）笔算算理的理解。
点
教与
学的
基本
流程
第1页
环节一：创设情境，提出问题
教师活动学生活动
教师出示情境图，引导学生观察、发
现信息并提出问题。
师：解决这个问题为什么用乘学生根据情境找到有效信息能独立
法？提出问题，并列出算式。
师评价小结：理解思路真清晰，我们学生理解32×29的意义。明确求29
求“广告灯每天的租金是多少元？”实际个32是多少，用乘法计算。
上就是求29个32是多少，从乘法的意义
上分析（板书：意义），就是求29个32
是多少。
评价设计：
师针对学生表现适时语言评价，提升学生参与学习积极性。
【设计意图】
课始，教师通过本单元情境串导入新课，与即将学习的新知建立直接联系，迅
教与
速将学生带入“街景”的情境中，为学习乘法做好铺垫。
学的
活动
环节二：独立思考，合作探究
设计
教师活动学生活动
1.明晰意义、回顾方法。
温故知新，教师引导回顾不进位乘法学生思考回顾不进位乘法计算方法。
的计算方法。生：1.相同数位对齐，2.从个位乘起。
师：上节课我们学习了两位数乘两位数的3.因数末尾有0的，0先不参与运算……。
计算方法，谁还记得要注意什么呢？
评价设计：
教师适时语言评价，激发探究新知的兴趣。
【设计意图】
通过回顾旧知，巩固笔算乘法的计算方法。为探究进位乘法做好知识铺垫。
2.理解算理，掌握算法。
（1）列出算式，独立计算。学生独立利
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