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人美版五年级下册美术《动画形象——孙悟空》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术五年级下册第一课《动画形象——孙悟空》。作为小学高年级的美术课程，本课以经典动画形象为载体，融合造型表现与文化理解，既是对动画艺术基础知识的启蒙，也是培养学生审美能力与文化认同的重要载体。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

本课隶属于小学美术“造型?表现”学习领域，同时渗透“欣赏?评述”维度的内容。在人美版教材体系中，五年级下册侧重对经典艺术形象的深度感知与创造性表达，此前学生已掌握基本的线条、色彩与造型方法，本课在此基础上，引导学生聚焦“动画形象”这一特定主题，通过分析孙悟空形象的艺术特征，学习动画形象设计的基本规律，为后续学习更复杂的角色设计与动画制作奠定基础。

2.教材内容分析

教材以“孙悟空”这一国民级动画形象为核心，呈现了不同版本（如《大闹天宫》《西游记》动画电影等）孙悟空的造型特点，涵盖线条的夸张性、色彩的象征性（如红色代表热情、金色代表神圣）、造型的拟人化（如面部表情、肢体动作的人性化设计）三个维度。同时，教材通过“想一想”“试一试”等活动，引导学生思考“为什么孙悟空形象能深入人心”“如何设计属于自己的孙悟空形象”，既注重知识传授，也强调创造性思维的培养。

3.教材的教育价值

从文化层面看，孙悟空形象承载了中国传统文化中“勇敢、正义、反抗精神”的内核，通过本课学习，能帮助学生理解动画形象背后的文化寓意，增强文化自信；从艺术层面看，本课引导学生观察动画形象的造型规律，提升审美感知与造型表现能力；从思维层面看，鼓励学生在模仿基础上创新，培养想象力与创造性思维。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对小学高年级“造型?表现”领域的要求，结合五年级学生的认知特点，本课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解孙悟空动画形象的经典版本（如《大闹天宫》），掌握其造型（面部特征、服饰、兵器）、色彩（主色调、象征意义）的基本艺术特征；

?学习动画形象设计的“夸张、拟人”两大基本方法，能运用线条、色彩绘制一幅具有个人特色的孙悟空形象。

1.过程与方法目标

?通过“观察—分析—讨论—创作—评价”的过程，体验动画形象设计的完整流程；

?借助小组合作探究，提升合作交流能力与审美分析能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受孙悟空形象的艺术魅力，体会中国经典动画的文化价值，增强对传统文化的热爱；

?激发动画创作兴趣，培养勇于创新、敢于表达的艺术态度。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?分析并掌握孙悟空动画形象的造型、色彩特征；

?运用“夸张、拟人”的方法设计并绘制孙悟空形象。

1.教学难点

?理解“造型/色彩与角色性格的关联性”（如孙悟空的“火眼金睛”如何体现其机敏，红色服饰如何体现其热情勇敢）；

?在模仿经典形象的基础上，融入个人创意，设计出既保留孙悟空核心特征、又有独特风格的形象（避免“照搬经典”或“脱离角色本质”）。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，本课结合五年级学生“形象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，选用以下教学方法：

1.情境教学法：播放《大闹天宫》经典片段，创设“走进动画世界”的情境，激发学生学习兴趣；

2.观察比较法：展示不同版本孙悟空形象（如1961年《大闹天宫》、现代3D动画中的孙悟空），引导学生对比造型、色彩差异，总结规律；

3.小组合作法：以4人小组为单位，讨论“孙悟空的哪个特征最让你印象深刻”“如何用色彩表现他的性格”，培养合作探究能力；

4.示范点拨法：教师示范“夸张面部特征”（如放大眼睛、突出金箍棒造型）的绘制步骤，针对学生创作中的共性问题（如色彩搭配混乱）进行即时点拨。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与、自主探究，主要学法如下：

1.观察分析法：通过观察教材中的图片、动画片段，学会从“造型、色彩、细节”三个维度分析动画形象；

2.合作讨论法：在小组讨论中，倾听他人观点，梳理自己的思路，提升表达与协作能力；

3.模仿创新法：先模仿经典孙悟空形象的核心特征，再尝试加入个人创意（如给孙悟空设计新的兵器、服饰），实现“模仿—创新”的递进；

4.自我评价法：在作品展示环节，学生自主介绍创作思路，反思自己是否达成“突出角色性格”的目标，培养自我反思能力。

六、说教学过程

本课教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂创作、作品评价、课堂小结、板书设计、布置作业”七个环节，总时长40分钟。

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，引出主题

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