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人教版三年级上册美术第3课《定格纯真》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人教版三年级上册美术第3课《定格纯真》。作为小学美术学科的基础课程，本课旨在引导学生感知生活中的纯真瞬间，并用美术语言进行表达，既符合小学低学段学生的认知特点，也贴合美术课程核心素养中“图像识读”“美术表现”“审美判断”的培养要求。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

本课选自人教版三年级上册美术教材，处于“造型?表现”学习领域的重要位置。从教材知识体系来看，三年级上册的美术课程承接二年级对简单造型与色彩的认知，逐步过渡到对“主题性创作”的探索，而《定格纯真》正是这一过渡的关键节点——它不再局限于单一的技能训练，而是要求学生将“情感”与“造型”结合，通过观察生活中的场景（如同学间的游戏、家人的陪伴、小动物的互动等），捕捉其中“纯真”的特质，并转化为美术作品。

教材内容以“案例展示+步骤引导+拓展提示”的结构呈现：首先展示3-4幅学生优秀作品（涵盖绘画、拼贴两种形式），让学生直观感受“纯真瞬间”的表现方式；接着以“观察—构思—创作—完善”为逻辑，引导学生掌握创作步骤；最后提出“尝试用不同材料表现”的拓展要求，为学生提供多元创作空间。

从学情来看，三年级学生已具备基本的线条勾勒与色彩搭配能力，但在“主题提炼”与“细节刻画”上存在痛点：一方面，他们能说出生活中的趣事，却难以将“趣事”与“纯真”的情感关联，导致作品缺乏主题性；另一方面，在表现场景时容易忽略细节（如人物的表情、动作，场景中的道具），使得“纯真”的氛围无法凸显。因此，本课教材的设计既弥补了学生的能力短板，也为后续更高年级的“情境创作”奠定基础。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对小学低学段的要求，结合教材定位与学情特点，我将本课教学目标分为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解“纯真瞬间”的特点（如自然的表情、轻松的动作、温暖的场景），掌握用绘画或拼贴形式表现场景的基本方法；

2.能够运用简单的线条、色彩刻画人物或事物的细节，突出“纯真”的氛围。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察案例—小组讨论—尝试创作”的过程，提升观察能力与合作探究能力；

2.在教师引导下，学会将生活中的场景转化为美术创作素材，形成“生活—美术”的转化思维。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受生活中纯真瞬间的美好，培养热爱生活、善于发现美的审美意识；

2.乐于用美术语言表达自己的感受，增强创作自信心与成就感。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学情分析，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.识别生活中的“纯真瞬间”，明确创作主题；

2.用绘画或拼贴形式表现场景，并用细节刻画凸显“纯真”氛围。

（二）教学难点

1.如何将“情感（纯真）”与“造型（场景）”结合，避免作品仅停留在“场景描绘”而缺乏情感表达；

2.合理安排画面构图，让人物、道具、背景的搭配更贴合“纯真”主题。

四、说教法

为突破教学重难点，结合三年级学生“形象思维为主、注意力易分散”的特点，我主要采用以下三种教法：

1.情境教学法：通过播放动画片段（如《小猪佩奇》中伙伴游戏的场景）、展示生活照片（如小朋友喂流浪猫、家人一起做手工的画面），创设“寻找纯真”的情境，引导学生直观感知主题；

2.示范点拨法：针对“细节刻画”的难点，教师现场示范“如何用弯曲的线条表现人物开心的表情”“如何用暖色调营造温暖氛围”，并点拨构图技巧（如“将主要人物放在画面中心，添加小道具（如气球、书本）丰富场景”）；

3.小组合作法：让学生以4人小组为单位，分享自己生活中的纯真瞬间，互相启发创作思路，解决“主题提炼”的难题，同时培养合作意识。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与学习过程，主要倡导以下两种学法：

1.观察分析法：引导学生观察教材中的优秀作品、教师展示的生活场景，分析“哪些元素让作品显得纯真”（如人物的笑容、明亮的色彩、简洁的背景），学会从“视觉元素”中提炼“情感主题”；

2.尝试创作法：鼓励学生先进行“草图构思”（用简单线条画出想表现的场景），再根据草图选择绘画或拼贴形式进行创作，在“试错—调整”的过程中掌握创作方法，培养自主探究能力。

六、说教学过程

为确保教学目标落地，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、板书设计、布置作业”六个环节，总时长控制在40分钟（符合小学课堂时长要求）。

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，