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冀美版美术二年级下册19.《小矮人的家》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是冀美版美术二年级下册第19课《小矮人的家》。本课属于“造型?表现”学习领域，是培养低年级学生想象力、动手能力与审美感知的重要内容。下面我将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

《小矮人的家》选自冀美版美术二年级下册，处于“奇妙的世界”单元主题下，承接上册“趣味造型”的基础，又为三年级“创意设计”模块埋下伏笔。本课以童话形象“小矮人”为载体，引导学生运用多种材料（彩纸、黏土、废旧物品等）创作立体或半立体的“家”，既符合低年级学生喜爱童话的心理特点，又能落实美术课程标准中“尝试运用不同工具材料，大胆表达自己的所见所闻、所感所想”的要求。

2.教材内容逻辑

教材分为三个板块：首先呈现童话插图（小矮人在森林中的木屋），激发学生联想；其次展示学生作品范例（如纸盒搭建的房子、黏土捏制的家具），提供创作思路；最后明确创作要求（突出“小矮人”的“小”，体现家的温馨）。内容由“观察—联想—创作”逐步递进，符合二年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知规律。

3.前后知识关联

前序知识：学生已掌握彩纸剪贴、简单线条绘画的技能；后续延伸：本课的立体造型经验将为后续《会动的小纸人》《创意面具》等课程的手工创作奠定基础，形成“平面—半立体—立体”的技能发展脉络。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对低年级“造型?表现”领域的要求，结合学生实际，制定以下三维目标：

1.知识与技能

?了解“小矮人的家”的童话场景特点（如小巧、温馨、与自然融合）；

?尝试运用彩纸、黏土、废旧纸盒等材料，完成1件“小矮人的家”的立体或半立体作品；

?掌握“剪、贴、捏、搭”等基本手工技能，能突出“小”的视觉特征（如迷你门窗、小巧家具）。

1.过程与方法

?通过“童话情境导入—范例赏析—小组讨论—动手创作—展示评价”的过程，体验从“想法”到“作品”的创作流程；

?在小组合作中学会倾听他人思路，调整自己的创作方案，提升合作与表达能力。

1.情感态度与价值观

?感受童话场景的美感，激发对“家”的热爱与对自然的向往；

?培养大胆想象、勇于尝试的创作精神，增强美术学习的自信心与乐趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解“小矮人的家”的场景特征（小巧、温馨），并通过材料运用体现；

?熟练运用“剪、贴、捏”等技能完成作品，保证作品的完整性。

1.教学难点

?如何通过细节设计（如迷你家具、装饰元素）突出“小”的特点，避免作品“成人化”；

?如何引导学生将“童话想象”转化为具体的造型（如“小矮人的床”用什么材料做、多大尺寸合适）。

1.重难点突破策略

?针对难点1：提供“尺寸对比卡”（如标注“小矮人身高≈5厘米”，对应门窗、家具尺寸），帮助学生建立“比例”概念；

?针对难点2：展示“材料联想表”（如“纸盒→房子主体、瓶盖→小桌子、毛线→地毯”），降低创作思路的发散难度。

四、说教法

结合二年级学生“注意力持续时间短、喜欢互动”的特点，采用以下教法：

1.情境教学法：播放《小矮人的故事》动画片段，创设“帮小矮人设计新家”的任务情境，激发学习兴趣；

2.范例赏析法：展示3组不同风格的学生作品（森林木屋型、洞穴型、蘑菇房型），引导学生观察材料运用与细节设计，拓宽思路；

3.直观演示法：现场演示“纸盒房子搭建”的关键步骤（剪出门窗、粘贴屋顶、装饰墙面），明确操作要点；

4.分层指导法：根据学生能力差异，对基础较弱的学生提供“半成品材料包”（如预剪好的房子轮廓），对能力较强的学生鼓励创新材料组合（如用树枝、树叶装饰）。

五、说学法

引导学生通过“自主、合作、探究”的方式学习，具体学法如下：

1.观察发现法：观察教材插图与范例，发现“小矮人的家”的造型特点（如屋顶倾斜、有烟囱）；

2.合作讨论法：4人一组讨论“用什么材料做小矮人的床”“怎么让家看起来温馨”，共享创意；

3.实践尝试法：在创作中尝试不同材料组合（如黏土捏家具、彩纸剪窗帘），在试错中提升技能；

4.评价反思法：在作品展示环节，说说自己的创作思路，听听同学的建议，反思作品的优点与改进方向。

六、说教学过程

本课计划1课时（40分钟），教学过程分为“导入新课—讲授新课—创作实践—展示评价—课堂小结—板书设计—布置作业”七个环节，具体安排如下：

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，引发联想

?步骤1：播放《小矮人的故事》动画片段