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人美版四年级上册美术《手绘导游图》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术四年级上册第17课《手绘导游图》。本课属于“设计?应用”学习领域，通过引导学生观察生活中的地图，掌握手绘导游图的基本要素与绘制方法，培养学生的观察能力、构图能力和创意表达能力，同时激发学生热爱生活、关注身边事物的情感。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《手绘导游图》是人美版四年级上册美术教材中的“设计?应用”领域内容。在此之前，学生已经学习过简单的图形绘制、色彩搭配等知识，具备了一定的绘画基础和动手能力，这为学习本课内容奠定了良好的基础。

从教材知识体系来看，本课承接了低年级对图形、色彩的认知与运用，进一步提升学生的设计思维和实用美术创作能力，同时也为后续学习更复杂的设计类课程（如校园规划图、主题海报设计等）做好铺垫，在整个小学美术教学中起到了承上启下的作用。

教材内容围绕“手绘导游图”展开，通过展示不同场景（如公园、校园、社区）的导游图范例，引导学生观察导游图的组成要素（方向、图例、地点名称、路线等），并尝试运用简单的图形、色彩和文字，绘制出具有实用性和创意性的导游图。教材注重联系学生的生活实际，让学生在创作过程中感受美术与生活的紧密联系，体会美术的实用价值。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对小学中年级“设计?应用”领域的要求，结合四年级学生的认知特点和本课教材内容，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解手绘导游图的基本要素，包括方向标识（如指南针、上下左右标注）、图例（如建筑物、道路、设施的简化图形）、地点名称、主要路线等。

2.掌握手绘导游图的简单绘制方法，能够运用线条、图形、色彩和文字，清晰地表现出指定场景（如校园、公园）的主要地点和路线。

（二）过程与方法目标

1.通过观察范例、小组讨论、尝试绘制等环节，培养学生的观察能力、分析能力和合作探究能力。

2.在创作过程中，引导学生学会合理安排画面构图，将复杂的场景简化为简洁的图形，提升学生的设计思维和创意表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受手绘导游图在生活中的实用价值，激发学生运用美术知识解决生活中实际问题的兴趣。

2.鼓励学生关注身边的生活场景，培养热爱生活、乐于观察、积极创新的情感，同时增强对校园、社区等环境的认同感和归属感。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.认识手绘导游图的基本要素，理解各要素在导游图中的作用。

2.能够运用简单的图形、线条和色彩，绘制出包含主要地点、路线和图例的手绘导游图。

（二）教学难点

1.如何引导学生将复杂的生活场景（如校园中的多个建筑物、道路分布）简化为清晰、简洁的图形，合理安排画面构图，避免信息混乱。

2.帮助学生理解“方向”和“路线”的关联性，确保绘制的路线准确、清晰，能够起到“导游”的作用。

四、说教法

为了突出重点、突破难点，结合四年级学生活泼好动、好奇心强、喜欢直观形象事物的特点，我将采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放“小明去公园找不到游乐场”的动画短片，创设生活情境，引发学生思考“如何帮助小明快速找到目的地”，从而自然引入“手绘导游图”的主题，激发学生的学习兴趣。

2.观察比较法：展示不同类型的手绘导游图（如校园导游图、公园导游图）和真实地图，引导学生观察、对比两者的异同，帮助学生快速掌握手绘导游图的基本要素。

3.示范讲解法：针对教学难点，教师进行分步示范，如“如何简化建筑物图形”“如何标注方向和路线”，边示范边讲解要点，让学生直观了解绘制方法。

4.小组合作法：将学生分成小组，让学生围绕“我们学校的主要地点有哪些”“从校门口到教室的路线怎么走”等问题展开讨论，培养学生的合作意识和探究能力。

五、说学法

在学法指导上，我注重引导学生主动参与、自主探究，主要培养学生以下几种学习方法：

1.观察分析法：引导学生观察教材中的范例和生活中的地图，分析手绘导游图的要素和特点，培养学生的观察能力和分析能力。

2.合作探究法：通过小组讨论，让学生共同探究绘制内容和方法，互相启发、互相帮助，培养学生的合作精神和探究能力。

3.实践创作法：鼓励学生大胆尝试，将所学知识运用到实际创作中，在实践中掌握手绘导游图的绘制技巧，提升创意表达能力。

六、说教学过程

为了确保教学目标的达成，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、板书设计、布置作业”六个环节，具体设计如下：

（一）导入新课（5分钟）

1.播放动画短片：小明和妈妈去公园玩，小明想找游乐场，但公园太大，找不到方向，急得团团转。

2.提问引导：“同学们，你们能帮小明想个办法，