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辽海版一年级下册美术第20课《小屋地毯》说课稿

一、说教材

1.教材定位

本课选自辽海版一年级下册美术教材，处于“设计?应用”学习领域的基础阶段。此前学生已接触过“形状组合”“色彩搭配”等基础美术知识，本课在此基础上，首次引入“功能性设计”概念——即通过美术创作满足生活场景需求（为小屋设计地毯），是连接“纯艺术创作”与“生活美术应用”的关键一课，为后续高年级“家居装饰设计”“生活用品改造”等课程奠定认知与技能基础。

2.教材内容分析

教材以“小屋地毯”为核心载体，分为三个逻辑模块：

（1）认知环节：展示不同风格的小屋地毯图片（如卡通图案、几何图案、自然元素图案），引导学生观察地毯的“形状（方形、圆形）”“图案（对称、重复）”“色彩（鲜艳、柔和）”特点，初步感知地毯“装饰性”与“功能性”的统一；

（2）示范环节：通过步骤图展示简易创作方法——先确定地毯形状（用铅笔勾勒轮廓），再设计图案（用彩笔、蜡笔填充重复或对称图案），最后添加细节（如边缘花纹、中心主题图案）；

（3）实践环节：提出创作任务“为自己的小屋设计一块漂亮又实用的地毯”，并提供多种材料选择（画纸、彩纸剪贴、蜡笔、水彩笔等），兼顾不同动手能力学生的需求。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对小学1-2年级“设计?应用”领域的要求，本课需达成：

?能观察生活中的物品，了解其功能与造型、色彩的关系；

?能用简单的工具和材料，尝试设计、制作有实用价值的物品；

?初步养成关注生活、乐于用美术方式解决生活问题的习惯。

二、说教学目标

结合教材定位与低年级学生特点，本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，确保目标具体、可操作、可评价：

1.知识与技能目标

?了解地毯的功能（防滑、保暖、装饰）与基本特点（形状、图案、色彩），能说出1-2种常见的地毯图案类型（如几何图案、动物图案）；

?掌握“确定形状—设计图案—填充色彩”的地毯创作步骤，能用至少一种工具（彩笔、蜡笔或彩纸剪贴）完成一块小屋地毯的设计与制作。

2.过程与方法目标

?通过“观察图片—小组讨论—教师示范—自主创作”的过程，提升观察分析能力（如发现图案的重复规律）与动手实践能力；

?尝试运用“对称法”“重复法”设计地毯图案，初步体验美术设计的基本方法。

3.情感态度与价值观目标

?感受地毯在生活中的美学价值，激发用美术美化生活的兴趣；

?乐于分享自己的创作思路，在小组交流中养成尊重他人想法、大胆表达的习惯；

?培养认真细致的创作态度，体验完成作品后的成就感。

三、说教学的重难点

基于一年级学生的认知水平（具象思维为主，抽象逻辑能力较弱）与动手能力（精细动作尚在发展），结合教学目标，确定本课重难点如下：

1.教学重点

?理解地毯“图案与功能”的关系（如防滑地毯可设计粗线条图案，装饰地毯可设计复杂花纹）；

?掌握“确定形状—设计图案—填充色彩”的创作步骤，完成小屋地毯作品。

2.教学难点

?运用“对称法”或“重复法”设计有规律的地毯图案（避免图案杂乱无章）；

?结合“小屋场景”（如卧室、客厅）设计符合场景氛围的地毯（如卧室地毯用柔和色彩，客厅地毯用鲜艳色彩）。

3.重难点突破策略

?针对“规律图案设计”：通过教具演示（如对折画纸画对称图案、用贴纸重复排列展示重复规律）降低抽象难度；

?针对“场景匹配设计”：展示不同小屋场景图片，引导学生思考“这个房间需要什么样的地毯”，建立“场景与设计”的关联。

四、说教法

本课以“学生为主体，教师为主导”，结合低年级学生“注意力持续时间短、喜欢直观形象事物”的特点，选用以下教学方法，确保课堂生动高效：

1.情境教学法

创设“小熊的小屋没有地毯，邀请大家帮忙设计”的故事情境，通过PPT展示小熊的空房间图片，让学生代入“设计师”角色，激发创作兴趣。

2.直观演示法

教师现场示范地毯创作步骤：先在画纸上画方形轮廓（确定地毯形状），再用“对称法”画中心花朵图案（对折画一半花朵，展开即对称），最后用重复的圆点装饰边缘（展示重复规律），让学生清晰感知创作过程。

3.小组合作法

将学生分为4-5人小组，每组发放不同风格的地毯图片卡片，引导小组讨论“这些地毯的图案有什么不一样”“它们适合放在哪个房间”，通过合作交流深化对地毯特点的理解，同时培养团队协作能力。

4.分层指导法

针对不同动手能力的学生，提供分层任务：基础层（临摹教材中的简单图案）、提高层（自主设计对称或重复图案）、拓展层（用彩纸剪贴制作立体地毯），确保每个学生都能在原有基础上获得