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苏少版七年级美术下册第7课《重复的魔力》教学有感

站在七年级美术教室的讲台上，看着眼前这群眼神里满是好奇与些许迷茫的孩子，我知道《重复的魔力》这堂课，要想真正让他们感受到重复在艺术中的魅力，并非易事。课前我做了不少准备，可真正踏上讲台，面对一张张鲜活的面孔，还是得根据课堂的实际情况灵活调整。

上课伊始，我没有直接抛出“重复”的定义，而是拿着提前准备好的一串彩色纸鹤走进教室。“同学们，大家看看老师手里的东西，有没有发现什么特别的地方？”话音刚落，教室里就热闹起来。有同学立刻举手：“老师，这些纸鹤长得一样！”我笑着点头，又把纸鹤在讲台上摆成不同的队形，“那现在再看看，同样是这些纸鹤，摆放方式不一样，给你们的感觉有变化吗？”这一下，孩子们讨论得更热烈了，有的说排成直线像一条彩色的小河，有的说围成圆圈像一朵绽放的花。借助这串纸鹤，我顺势引出了“重复”的概念，告诉他们重复不仅是相同元素的简单叠加，不同的排列方式还能产生不一样的视觉效果，就像魔术一样，拥有神奇的魔力。这其实是运用了建构主义学习理论，让学生在具体的情境中，通过观察和体验主动构建对“重复”的初步认知，而不是被动地接受知识。

接下来进入创作环节，我本以为学生们会很快进入状态，可事实并非如此。有个男生皱着眉头，手里拿着画笔迟迟不肯下笔。我走过去，轻声问他：“怎么了？是不知道该画什么吗？”他不好意思地挠挠头：“老师，我想不出哪些东西可以重复，而且我怕画出来不好看。”我没有直接给他建议，而是指着教室窗外：“你看外面的栏杆，一根根竖起来，是不是重复？还有远处的路灯，一排排列着，也是重复呀。生活里有很多这样的例子，你再仔细想想。”接着，我又拿出一些学生之前的优秀作品，不是让他模仿，而是让他看看其他同学是如何从生活中寻找灵感，如何运用重复元素的。过了一会儿，他眼睛一亮，拿起画笔开始在画纸上勾勒，原来他想画家里的书架，一排排的书就是很好的重复元素。在这个过程中，我注重对学生的个性化指导，关注到每个学生的困惑，用启发式的方式帮助他们解决问题，这也符合因材施教的教育原则。

课堂进行到一半，我让学生们展示自己的初稿，互相交流想法。有个女生画的是一串手链，用不同颜色的珠子重复排列，非常漂亮。可当其他同学提出，如果在珠子的大小上做一些细微变化，重复的效果会不会更有层次感时，她有些犹豫，担心修改后会破坏原来的画面。我鼓励她：“你可以先在草稿纸上试试，看看两种效果哪种更好。艺术创作就是一个不断尝试和完善的过程，就算修改后不满意，我们也能从中学到东西呀。”她听了我的话，大胆地在草稿纸上进行修改，没想到修改后的作品确实比之前更生动了。看着学生们在交流中不断进步，在尝试中突破自我，我心里满是欣慰。这种小组合作交流的方式，不仅能让学生互相学习，还能培养他们的沟通能力和批判性思维，让课堂氛围更加活跃。

下课铃声响起，学生们依依不舍地收起自己的作品，有的还在和同学讨论着下一步的修改计划。这堂课虽然结束了，但我知道，“重复的魔力”已经在他们心中埋下了种子。在教学过程中，我深刻体会到，美术课不仅仅是教学生画画，更重要的是培养他们发现美、创造美的能力，让他们在艺术的世界里感受快乐，收获成长。同时，我也明白，作为一名美术老师，要不断提升自己的专业素养，用更生动、更有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，让美术课堂真正成为学生们向往的地方。每一堂课都是一次新的体验，每一次与学生的互动都让我对教学有了更深的思考，而这些思考，也将成为我不断前进的动力。