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北师大版小学数学三年级下册第三单元《乘法》教案设计

一、单元整体分析

?单元定位?：

本单元是学生在掌握了表内乘法、两位数乘一位数等知识的基础上，首次系统学习两位数乘两位数的乘法计算。教材通过“找规律”“队列表演”“电影院”等系列生活情境，引导学生在解决实际问题的过程中理解算理、掌握算法，发展运算能力和应用意识，为后续学习小数乘法等内容奠定重要基础

。

?核心概念?：

?算理理解?：探索两位数乘两位数的计算过程，理解其分配律本质（如14×12可视为10×12+4×12）。

?算法掌握?：掌握横式笔算、竖式计算（包括进位处理）等基本方法

。

?估算应用?：结合具体情境进行估算，并解释估算过程，培养数感

。

?问题解决?：能灵活运用不同方法解决生活中的简单乘法问题

。

?学情分析?：

学生已具备两位数乘一位数的计算基础，但将方法迁移到两位数乘两位数时，可能对数位对齐、进位处理等环节存在困难。教学需借助点子图、表格等直观模型，帮助学生在操作中实现从直观到抽象的过渡

。

二、单元教学目标

维度

具体目标

?知识与技能?

1.掌握两位数乘两位数的口算、笔算（横式和竖式）方法，能正确计算

2.理解乘法计算规律（如整十数乘法），能根据已知算式推出未知算式

3.能结合具体情境进行估算，并解决简单实际问题

?过程与方法?

1.经历探索计算方法的过程，体验算法多样化

2.通过点子图、表格等工具理解算理，发展几何直观

3.在解决问题中提高估算能力和应用意识

?情感态度?

1.感受数学与生活的密切联系

2.在探究活动中培养合作交流的习惯和严谨的学习态度

三、教学重难点

?重点?：掌握两位数乘两位数的计算方法；理解算理；能结合情境进行估算和解决问题

。

?难点?：理解竖式计算中每一步的含义（特别是进位处理）；根据问题特点灵活选择算法

。

四、课时分配（共8课时）

课时

课题

核心内容

课型

第1课时

《找规律》

整十数乘法计算规律

新授课

第2课时

《队列表演（一）》

借助点子图探索算法（横式）

探究课

第3课时

《队列表演（二）》

学习竖式计算方法

新授课

第4课时

《电影院》

有进位乘法及估算应用

应用课

第5-6课时

《练习三》

计算方法巩固与综合应用

练习课

第7-8课时

《单元复习与检测》

知识梳理与达标测评

复习课

五、分课时教学设计

?第1课时：《找规律》（整十数乘法）??

?教学目标?：

探索整十数乘法的计算规律，理解算理。

能熟练计算整十数乘法，并能解释计算过程

。

?教学准备?：课件、口算卡片。

?教学过程?：

?一、复习导入（5分钟）??

快速口算：16×4、30×6等，回顾已有知识。

引出问题：50×10等于多少？你是怎么想的？

?二、探究新知（20分钟）??

?活动一：计算规律探索?

出示算式组：5×1=5、5×10=50、50×10=500。引导学生观察并思考因数与积的变化关系。

学生通过计算发现规律：一个因数扩大到原来的10倍，积也扩大到原来的10倍；两个因数都扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的100倍

。

?活动二：归纳计算方法?

以120×40为例，师生共同归纳：先算12×4=48，再看两个因数末尾共有几个0（2个），就在积48的末尾添上2个0，结果是4800

。

?活动三：规律应用?

根据16×3=48，直接写出16×30、160×3等算式的结果，并说明理由

。

?三、巩固练习（10分钟）??

完成教材P31“练一练”第2、3题。

拓展思考：150×40=6000，为什么积的末尾有3个0？

?四、课堂小结（5分钟）??

回顾整十数乘法的计算规律。

?第2课时：《队列表演（一）》（横式笔算与算理）??

?教学目标?：

结合“队列表演”情境，借助点子图探索14×12的多种算法。

理解两位数乘两位数的算理，体验算法多样化

。

?教学重点?：利用点子图理解算理。

?教学过程?：

?一、情境导入（5分钟）??

出示队列表演图：12行，每行14人。问题：一共有多少人？怎样列式？（14×12）

?二、探究新知（20分钟）??

?活动一：独立探究?

学生用点子图圈一圈、算一算，尝试用不同方法计算14×12。

?活动二：算法交流?

?方法一（分解乘数）??：把12分成10和2，14×10=140，14×2=28，140+28=168。

?方法二（连乘）??：把12分成6×2，14×6=84，84×2=168。

?方法三（表格法）??：将14分成10和4，12分成10和2，通过表格计算10×10=100，10×4=40，2×10=20，2×4=8，最后求和100+40+20+8=168

。

?活动三：沟通联系?

引导学生发现不同方法间的联系，都是将新知识转化为已学知识。

?三、巩固应用（10分钟）?