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人美版一年级下册《童话城堡》教学有感

执教人美版一年级下册《童话城堡》这一课，像是和一群小探险家共同开启了一场充满惊喜的艺术之旅。课前我曾设想过多种教学方案，可当孩子们睁着亮晶晶的眼睛走进教室，那些精心设计的流程反而在生动的互动中生出了更多温暖的细节，让我对低段美术教学有了新的思考。

上课铃响后，我没有直接展示城堡图片，而是捧着一本立体童话书走进教室：“小朋友们，今天老师带来了一个魔法故事，里面藏着一座会变样子的城堡，谁能发现它的秘密？”话音刚落，孩子们立刻围了过来，小手指着书中弹出的塔楼、带花纹的城门叽叽喳喳讨论。我顺势引导他们观察城堡的基本结构，从尖尖的屋顶到圆圆的窗户，再到彩色的墙面，孩子们在故事情境中自然而然地掌握了知识点。这让我想到情境教学法的魅力——低段学生以具象思维为主，生硬的结构讲解远不如一个有趣的故事场景，能让他们主动投入到观察与探索中。

在创作环节，我没有规定统一的绘画模板，而是给每个孩子准备了不同形状的彩纸、亮片和安全剪刀，让他们自由搭建“专属城堡”。有个小男孩迟迟没有动笔，趴在桌上盯着画纸发呆。我走过去蹲下来，轻声问他：“是不是还没想好城堡里住谁呀？”他小声说：“我想画一座会飞的城堡，可不知道怎么画翅膀。”我没有直接教他画法，而是拿起一张蓝色彩纸：“你看这张纸像不像天空？如果把翅膀画在城堡两边，再添上云朵，是不是就像在飞啦？”他眼睛一亮，立刻动手剪了起来。后来他不仅给城堡画了翅膀，还在城堡里画了骑着扫帚的小巫师，画面充满童趣。这件事让我明白，因材施教在低段美术课上尤为重要，教师要做的不是灌输技法，而是当孩子创作遇到瓶颈时，用引导的方式帮他们打开思路，保护好那份珍贵的想象力。

课堂最后展示作品时，孩子们争先恐后地介绍自己的城堡：“我的城堡有彩虹楼梯，小动物们可以爬上去玩”“我的城堡墙壁是用糖果做的，不会怕大灰狼”……听着他们稚嫩的讲解，我突然意识到，美术课不只是教孩子画画，更是给他们提供一个表达内心世界的平台。有个小女孩在介绍完城堡后，拉着我的衣角说：“老师，我想把城堡送给妈妈，因为妈妈就像城堡一样保护我。”这句话让我心头一暖，原来艺术创作早已在不知不觉中，让孩子们学会了表达爱与感恩。

这堂《童话城堡》课，与其说是我在教孩子们画画，不如说是孩子们用他们的纯真给我上了一课。他们让我明白，低段美术教学不需要复杂的理论和技巧，更多的是需要教师带着耐心和爱心，走进他们的世界，用他们能理解的方式传递艺术的美好。未来的教学中，我会继续保留这份对教学的热忱，和孩子们一起在美术的世界里探索更多可能，让每一堂美术课都成为孩子们心中难忘的美好回忆。