3.1 前后左右 核心素养教学设计 2025大象版科学一年级上册_可搜索.pdfVIP

第三单元我在哪里

1.前后左右

一、教学核心素养目标

1.科学观念：准确建立“前、后、左、右”的方向概念，明确方向是描述物

体相对位置的重要依据，能以自身或身边常见物体为参照，清晰表述物体间

的相对位置关系。

2.科学思维：在分析方向相关问题、推导位置关系的过程中，养成“先确定

参照对象，再匹配方向属性”的思考习惯，初步形成基于参照判断相对位置

的逻辑思维。

3.探究实践：通过观察、游戏、实操等探究活动，掌握判断“前后左右”方

向的基本方法，能在不同的生活与学习场景中自主开展方向判断的探究，提

升实践应用能力。

4.态度责任：在合作探究和课堂游戏中，激发对方向相关科学知识的探究兴

趣，培养遵守规则、主动合作的意识，体会方向知识在日常学习和生活中的

实用价值。

二、教学重难点

1.教学重点：精准辨认自身的前、后、左、右方向，能以自身为参照描述身

边物体的位置；学会以他人或身边常见物体为参照，判断并描述物体的前后

左右位置。

2.教学难点：理解“左右”方向的相对性，即不同朝向的参照对象对应的左

右方向存在差异：能在排队、教室座位、生活出行等复杂场景中，准确判断

并描述物体的前后左右位置关系。

三、教学准备

1.教具：师生排队情境图、教室场景示意图、“前、后、左、右”方向卡片

、方向指令卡、网格位置练习图。

2.学具：每位学生准备铅笔、橡皮、练习本等常见文具。

3.其他：小组探究任务单、课堂评价小贴纸。

四、教学过程

(一)问题与猜想(5分钟)

1教师创设“校园排队”情境，展示情境图并提问：“小朋友们，哪边是左

边呢?”

2.再拿出文具摆放示例，继续提问：“如果把橡皮放在练习本旁边，大家猜

猜橡皮放在练习本的左边还是右边呢?我们自己拿笔的手对应的方向，和橡

皮的方向会有关系吗?”

3.鼓励学生自由分享自己的猜想，留存疑问，激发探究欲望。

(二)探究与结论(15分钟)

1.探究自身的前后左右方向，怎样确定左和右

我们写字的是右手，我们写字的习惯是从左向右书写，汽车的方向盘车的

左边，汽车和人要靠右行走。

让学生自主做“指方向”动作：依次指认前、后、左、右，教师巡视并及

时纠正错误动作。

2.探究左右相对性，观察自己的前后左右分别是谁。

请两名学生面对面站立，教师提问：“请这两位小朋友分别指认自己的右

方，大家看看他们指的方向一样吗?”

引导学生观察差异原因，随后总结：因为两位同学面对的方向相反，所以

他们的右方方向也相反，这就是“左右”方向的相对性。

3.游戏

听老师的口令，把球传给指定的同学(探探：请把球传给你右边的同学)

4.用“上下左右”指挥画鼻子。

5.探究以物体为参照的方向

让学生将练习本放在桌面中间，铅笔放在练习本的一侧，橡皮放在练习本

的另一侧。

提问：“以练习本为标准，铅笔在练习本的哪一边?橡皮在练习本的哪一

边?如果把练习本转动方向，铅笔的方向会右变化吗?”

学生自主转动练习本进行观察，随后总结：以物体为参照判断方向时，物

体的朝向会影响方向判断结果，要先确定物体的“前后”朝向，再判断左右

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(三)反思与评价(7分钟)

1.小组反思讨论

用“上下左右前后”描述图中小朋友的相对位置

2.课堂小评价

开展“快速指方向”小测试，教师随机说出方向词(如“右”“后”“左

”),学生快速指认对应方向，教师记录学生完成情况。

对完成较好的学生给予“方向小能手”贴纸奖励，对存在错误的学生耐心

引导纠正，并鼓励：“结合自己的左右手再确认一下，下次一定能找对!”

(四)应用与迁移(10分钟)

1.校园场景应用

开展“教室找一找”活动：“请小朋友们找一找，黑板在我们的哪一边?

你的同桌在你的哪一边?讲台在教室的哪一边?”

让学生轮流分享答案，分享时要说明自己的参照对象，如“以我自己为标

准，同桌在我的右边”。

2.指挥青蛙去田间捉害虫：向前3步，再往右1步……

(五)阅读与新知(3分钟)

1.教师出示“生活方向小知识”卡片，带领学生阅读：“在生活里，除了我

们今天学的前后左右，还有东南西北这些方向哦。太阳每天早上升起的方向

是东方，和东方相反的方向是西方。”

2.引导学生去发现生活中指示方向的箭头标志。

3.简单拓展：“白天我们可以通过看太阳的位置大概找方向，晚上还能通过

夜空中的北极星找北方，这些有趣的方向小知识，等着我们之后慢慢探索。

”

五、板书设计