小学语文部编版五年级上册24 古人谈读书教学设计.docxVIP

24古人谈读书

课程：小学语文

教材：小学语文部编版五年级上册

章节：24古人谈读书

教材分析

本课由两部分组成，第一部分选自《论语》，通过孔子的五则语录，强调学习应持诚实态度，谦虚好学，勤于思考，注重积累，并指出空想无益，应以学习为本；第二部分引用宋代朱熹的读书经验，提出“读书三到：心到、眼到、口到”，尤其强调“心到”最为重要，体现专注与理解在学习中的核心地位。全文旨在引导学生树立正确的学习态度，掌握科学的学习方法，培养良好的读书习惯，提升自主学习能力，契合课标中“学会学习”的目标要求。

教学目标

语言运用

认识耻、识、寝、矣、岂5个生字，会写耻、诲、谓、诵、岂5个生字。正确朗读并背诵课文，理解文言文中知、敏、好、耻、识、厌、诲、谓、漫浪、急等词语的意思。

思维提升

通过对比阅读，理解《论语》和朱熹关于读书方法的不同论述，培养比较分析能力。能联系实际生活，运用三到读书法指导自己的学习实践。

审美创造

感受文言文简洁凝练的语言特点，体会古人关于读书的智慧箴言中蕴含的韵律美。通过诵读体会文言文的节奏感和思想内涵。

文化自信

理解并传承中华民族敏而好学学而不厌的优良传统，培养谦虚好学的品质。感悟中华优秀传统文化中关于读书治学的智慧，增强文化认同感。

重点难点

教学重点

理解《论语》及朱熹关于读书的名言警句的意思。

教学难点

体会古人谈读书所蕴含的学习态度和方法，并将其应用到实际学习中。

学情分析

该年级学生处于具体运算阶段，注意力易分散，但好奇心强，乐于模仿与表达。课文选取古代名家读书观点，言简意赅，富含哲理，符合学生初步接触文言文的认知水平。学生已具备一定识字与朗读基础，但对文言句式和思想内涵理解尚浅。教学中应结合生活实例，通过反复诵读、情境创设和关键词解析帮助学生理解“不耻下问”“心到最急”等核心理念。建议采用问答互动、角色扮演等方式激发兴趣，强化“学思结合”“专心致志”的学习态度培养，提升文言感知能力与语文素养。

课堂导入

古人谈读书

同学们，今天老师想和大家玩一个小游戏——“真假智慧”。

我先说两句话，你们来判断对不对：

第一句：“我知道今天要上语文课，这说明我很聪明。”

第二句：“我不懂这道数学题，但我不敢问别人，怕别人笑话我。”

（稍作停顿，观察学生反应）

有的同学在点头，有的在摇头。其实啊，这两句话背后藏着一个特别重要的道理——关于“真聪明”和“假聪明”的秘密。

真正的聪明，不是什么都懂，而是知道自己哪里不懂，并且愿意去学。就像一块空杯子，只有空着，才能装进水；我们的脑袋也一样，只有承认自己“不知道”，才能真正“知道”。

你们知道吗？两千多年前，有一位超级大学问家，他教过很多学生，还被大家尊称为“万世师表”。他和他的学生们说过许多关于读书、做人的智慧话语。后来这些话被整理成一本书，叫《论语》。这位大学问家就是——孔子！

还有后来宋代的一位大思想家，他特别会读书，还总结出一个“读书三到”秘诀，据说用了这个方法，背书再也不难了。他就是朱熹。

今天，我们就一起走进《古人谈读书》，听听这些大智慧的人是怎么看待学习的，说不定你也能学会他们的“读书秘籍”哦！

探究新知

初读课文，学习生字

初读诗文，读准字音，读出节奏。

（1）学生自由朗读《古人谈读书》第一部分，要求借助拼音读准生字字音，特别注意多音字“识”在不同语境中的读音。

教师提示：“识”在“默而识之”中读作“zhì”，意思是“记住”；在“知识”等词语中读作“shí”。学生跟读两遍，巩固辨音。

预设学生反应：有学生将“识之”的“识”误读为“shí”，教师及时纠正并强调语境识音。

（2）指名朗读《论语》选段，教师相机正音，重点指导“耻、诲、谓、诵、岂”五个会写字的发音。

耻（chǐ）：第三声，舌尖后音，注意不要读成“cǐ”或“chī”。

诲（huì）：第四声，韵母是“ui”，发音要饱满。

岂（qǐ）：第三声，与“起”同音，注意不要读成“kǎi”。

学生齐读生字两遍，巩固字音。

（3）教师范读第一段，学生听读并注意句子的停顿与节奏。

出示带节奏划分的原文，引导学生按节奏朗读：

知之/为知之，不知/为不知，是知也。

敏而/好学，不耻/下问。

默而/识之，学而/不厌，诲人/不倦。

我非/生而知之者，好古，敏以/求之者也。

学如/不及，犹恐/失之。

吾尝/终日不食，终夜/不寝，以思，无益，不如/学也。

学生模仿教师朗读节奏，自由练读后分组朗读，注意语速平稳，语气庄重。

多元识字，理解重点字词。

（1）运用“字源识字法”学习“耻”。

教师讲解：“耻”从“耳”从“止”，本义是听到批评时耳朵发热，心生惭愧，引申为羞愧、羞耻。结合注释④“以……为耻”，帮助学生理解“不耻下问”即“不把向地位低的人请教当作羞耻”。

预设学生反应：有学生能联系生活说“做错事觉得不好意思就是‘耻’”，