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简析高中数学教学中逻辑思维的养成

摘要：高中阶段的数学相较于初中而言，其体现为抽象化特征，学生学习通常较为困难，并且有部分教师在教学中过于关注对解决问题技能的讲解，对学生逻辑思维的养成关注度不高，该教学理念造成学生无法深入研究数学问题，创新能力成长受到阻碍。逻辑思维作为一种重要的数学思维，其能够帮助学生认知所学课程知识，系统梳理知识点逻辑关系，在面对高中数学问题时，能够更好地解决。因此，高中数学教师需要根据教学内容调动学生学习兴趣，促使学生积极学习课程内容，建立正确的逻辑思维习惯，最终有效提高数学课程教学的质量和效率。

关键词：高中数学；教学策略；逻辑思维

在实践教学中，有一部分教师将逻辑思维简单理解为一种数学理解能力[1]。但是从本质来看，逻辑思维是个体正确、科学、合理的思考能力，是将自身的思考和认知过程正确表达给他人的能力[2]。高中阶段的数学课程相对较难，但是整体也呈现一定的规律性，因此学生构建逻辑思维是学好高中数学的必要因素。同时，逻辑思维对其他的学科、学生的日常生活也有重要作用。因此，数学教师需要在课堂中培养学生的逻辑思维，促使学生能够建立正确思考与认知数学问题的思维，形成学习数学的方法和体系。

一、高中数学学习的主要特征

（一）数学理论的理解难度相对较高

相较于小学、初中阶段的数学课程来说，高中数学课程知识点相对较多，知识内容较为复杂，同时知识的理论程度也较高，在一个知识点中通常还会包含诸多小知识点，而这些小知识点又经常会出现在考查范围中。因此，如果高中阶段的学生并未构建良好的逻辑思维能力，建立扎实的数学知识基础，那么就容易在过程中出现差错，最终影响做题的正确率[3]。而即便有的学生已经全面了解了数学课程知识点，但是在做题过程中并不会合理运用，未能实现举一反三，或是解题思路不正确，也会出现做题出错的现象。当错题过多也会对学生的心理产生不良影响，降低学生学习数学课程的积极性。

（二）数学成绩差异较大

高中阶段，班级内的学生数学学习能力将会存在一定的差异性，即便面对相同的题目、在相同的时间内，一些数学基础较好的学生认为试卷内容较为简单，而对于一些数学基础相对较差的学生，其认为试卷题目通常较难，考试成绩时常出现不及格的现象。产生此种结果的原因有以下两种，一是学生在学习数学课程知识时，没有构建良好的逻辑思维意识；二是部分高中学生学习数学的方法并不正确，学习过程中并未有效抓住重点内容，而导致数学最终的考试成绩出现较大差异化[4]。

（三）数学逻辑思维能力的主要内容

一是发散性思维能力。该能力主要是指学生在学习数学过程中，将解决某一个问题的思路应用在另外一个解题过程中，也就是常说的举一反三能力。在实际教学过程中，高中数学教师通过培育学生发散性思维能力，能够更好地促使学生在面对同一个问题时从不同的角度尝试解答，从而提高高中数学教学的质量和效率。

二是空间想象能力。在高中数学课程中，涉及大量空间立体几何的知识内容，当学生拥有良好的空间想象能力，其可以更好地提升学习效益。同时，在该能力的帮助下，学生对于圖形的理解和空间想象思维更为发达，对于空间几何知识的理解和掌握程度更加深刻。

三是抽象性思维能力。在高中数学课程中，抽象性思维与空间想象能力相似，但是其并非应用在空间几何体的学习中，而是更多应用在方程的解读过程。学生借助抽象性思维能力，可以有效理解方程式的具体内容，清晰分析题目条件完成解答。

四是逆向性思维能力。该能力主要是指学生在高中数学课程学习中，面对定理、公式、概念、数学题目时，采取反向倒推的方式逆向思考，进而提升对数学知识的理解和掌握程度，同时也能够检验解题过程正确与否[5]。

二、高中数学教学中学生逻辑思维养成的重要性

高中阶段的学生思维相对活跃，其对于事物的求知欲望更强，并拥有强烈的自尊心[6]。数学教师在教学中需要注重培养学生的数学学习兴趣，调动学生对于数学知识点的求知欲，并促使学生构建正确的逻辑思维能力，提升学习成效。在教学中，当学生逻辑思维养成后，其不仅能够清晰、全面地认知数学世界，同时还将会建立严谨、科学的数学学习态度，降低解答数学问题时的错误率，提高学生数学综合水平[7]。此外，学生逻辑思维能力建立后，其学习数学课程知识的难度也将会大大降低，数学学习的自信心能够被有效树立，这可以满足学生的自尊心，促使学生建立正确的学习习惯，为后续的数学学习奠定良好的基础。

三、高中数学教学中学生逻辑思维养成的策略

（一）注重课前预习，助力逻辑思维养成

在高中数学学习中，其主要分为四个环节，即课前预习、课中学习、课堂结尾阶段、课后巩固。根据现阶段的教学状况来看，有许多学生并不重视课前预习的环节，学习数学的态度不够端正，由此导致数学学习的难度整体偏大，逻辑思维提升的空间和时间被压缩。因此，教师应当明确其中存在的现象，帮助学生有效处