小学英语教学中的情境教学法分析.pdfVIP

2025年第1期（总第585期）教育界/JIAOYUJIE小学教学▲

小学英语教学中的情境教学法分析

孙晔

【摘要】在核心素养导向下，激发学生学习兴趣并强化其知识理解与应用能力已成为教师教学的重要方向。

情境教学以其直观性与形象性特质，能有效激活学生思维，帮助学生在轻松愉悦的英语学习氛围中提升核心素

养。文章旨在探讨情境教学法的基本特点，并结合实际教学案例提出具体应用策略，以期提升小学英语教学质

量，进而为学生构建英语学习支撑体系。

【关键词】小学英语；情境教学；方法策略

作者简介：孙晔（1977—），女，南京工业大学实验小学。

在传统的教学范式中，教师往往采用直接传授知童话故事情节。小学生天然喜欢故事，但他们对故事

识的方式，着重于培养学生的记忆和理解能力。虽然主题理解尚浅。因此，教师可利用flash动画等信息技

这种方式在一定程度上可以提高教学效率，帮助学生术手段直观展示教材内容，帮助学生更好地融入故事

夯实基础知识，但是难以激发学生的学习兴趣。相较情境。教师通过刺激学生的视听感官，能够加深他们

之下，情境教学借助多样化的情境将知识融入其中，对故事的印象，帮助其快速掌握单元学习内容。

能够强化学生的学习体验，促使学生高效获取知识。（二）形象性

因此，教师有必要深入研究情境教学的基本特点，积情境教学法的形象性体现在：教师将抽象的英语

极探索多元情境创设方法，为学生构建适宜的学习空知识（如语法）具象化呈现，丰富课堂内容，营造积

间，以优化教学效果，促进学生全面发展。极氛围，帮助学生根据自身学习特点在情境中掌握知

识、激发兴趣；同时，教师根据学生认知基础与思维方

一、情境教学法的基本特点式，创设生活、游戏等情境，用学生喜爱的方式组织

情境教学法主要具有直观性、形象性和启发性三教学内容、创设情境，进而提升教学效率。首先，教

个显著特征。接下来，笔者以译林版小学英语五年级师可利用情境教学的直观性特点演示教学内容，巩固

上册Unit1“Goldilocksandthethreebears”的教学为学生的认知基础。其次，教师应引导学生分析和运用

例，阐述此三大特征的具体内涵与应用表现。故事中的“therebe+名词（短语）+地点状语”的句型。

（一）直观性最后，鉴于语法知识的抽象性，教师可通过建构生活

情境教学法的直观性特征彰显于由教师根据教材和实物情境，引导学生将句型与实物摆放位置相联系，

内容与学生学习特点，在教学过程中创设适宜的教学如比较教室和卧室中物品的位置，将中文思维的“在

情境，由此确保知识与情境精准契合。鉴于小学生认xx处有个xx”转换为英语表达。教师引导学生从形象

知能力尚处发展阶段，采用直观性教学手段有利于学思维逐渐转向抽象思维，使情境教学的形象性得以充

生锚定学习目标，有效避免学习过程中目标模糊、理分展现。

解偏差等问题。此外，在直观性教学情境中，学生更（三）启发性

易与所学知识建立情感联结，从而深度挖掘文本内情境教学法强调启发性，其核心在于教师创造具

［1］

涵，为英语学习注入积极的驱动力。此单元聚焦有情境性质的学习环境，激发学生对知识的求知欲，

童话故事主题，旨在帮助学生熟读、梳理并生动演绎并通过实践性学习不断启迪学生的思维。在教学实践

65

▲小学教学教育界/JIAOYUJIE2025年第1期（总第585期）

中，教师重视学生的主