新加坡高中地理教学大纲中地理核心概念的体现与教学启示.pdfVIP

国际地理教育2025年第1期

新加坡高中地理教学大纲中新加坡高中地理教学大纲中

地理核心概念的体现与教学启示地理核心概念的体现与教学启示**

黄梦琪李小妹

（陕西师范大学地理科学与旅游学院,陕西西安710119）

摘要：地理学科核心素养的培育是我国新时期落实立德树人的重要举措。通过解读《2023年版新加坡高中地

理教学大纲》，本文构建了地理核心概念的关系模型，深度剖析了新加坡地理教学大纲在教学目标、内容安排、教

学方法及教学评价等方面对地理核心概念的体现。本文基于此提出了其对我国高中地理教学的启示：促进核心概念

深度学习，优化教学目标的进阶性；构建地理核心概念体系，强化教学内容的整合性；评估地理核心概念的学习成

效，增强教学评价的持续性。

关键词：地理核心概念；新加坡；教学大纲；地理核心素养；高中地理

中图分类号：G633.55

为有效应对全球化、人口增长与科技发展三大挑探讨其特点，并为我国中学地理教学提供建议。

战，新加坡教育部于2023年公布并实施《2023年版新加

一、地理核心概念关系模型构建

坡高中地理教学大纲》（以下简称“大纲”）。大纲

大纲的核心框架包括引言、地理课程内容、地理

在不同层级的学习中，均采用“空间、地方、环境和

调查和教学评价四部分。大纲紧密围绕空间、地方、环

尺度”作为核心概念，拓展地理知识的广度和深度，深

[1]境和尺度四个核心概念，深入剖析人类活动与地理环境

化学生对地理概念的理解。我国《普通高中地理课程

的相互关系，探讨人地关系的不同主题，旨在全方位、

标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标

多角度地引导学生理解可持续发展的理念并进行实践。

准”）同样强调以学科大概念为核心，围绕主题组织教

通过识别四个地理核心概念间的内在关联，本文构建了

学，使课程内容结构化和情境化，推动学科核心素养的

[2]新加坡地理教学核心概念的关系模型（见图1）。地理

落实。“学科大概念”即地理核心概念，是地理学的

环境包括环绕并影响人类社会的自然界、在自然环境

核心思想，是构建学科整体框架的基础，是理解地理现

基础上改造形成的人化自然，以及与自然环境有内在联

象、解释地理过程、预测地理变化的基石。学校地理教

系、具有地域分布规律的部分人工环境。[4]自然环境与

学应聚焦关键概念，帮助学生将复杂世界分解为有序单

[3]人化环境的相互作用是地球表层空间特征形成和演变的

元，提升其对复杂地理事物交流与探讨的能力。基于

重要驱动力。“地方”作为“空间”的基本单元，融合

此，本文解读了大纲中基于地理核心概念的教学思路，

图1新加坡地理教学大纲的核心概念关系模型

*本文系教育部产学合作协同育人项目“基于云技术”的高校（中国地理）混合式课程教学模式构建与实践（项目编号：

220503242074939）、陕西省“十四五”教育科学规划2022年度课题“中学地理国家安全教