泰山版信息科技五年级下册教学计划.docxVIP

泰山版信息科技五年级下册教学计划三篇

教案一：课题名称——图形化编程中的‘岔路口’——Scratch分支结构

一、教学目标

知识与技能

让五年级学生能说出Scratch分支结构的2个核心要素（条件判断、不同路径执行），表述准确率≥90%

让学生学会分支结构四步法（添加如果...那么模块→设置判断条件→编写条件成立指令→编写条件不成立指令），能独立完成3个分支结构程序（如分数达标则奖励），程序运行正确率≥85%

让学生掌握条件调试法（通过修改判断条件值验证程序效果），调试成功率≥80%

过程与方法

通过迷宫岔路情境导入→案例演示→分组编程实践的路径，建立认识分支结构—掌握条件设置—学会调试优化的学习体系

运用分支要素抢答赛条件设计赛程序诊断会等活动强化训练，通过编程小法官评选提升兴趣

情感态度与价值观

让学生感受编程逻辑的严谨性，激发对条件判断的探究欲，课后主动尝试设计分支程序的学生≥85%

培养辩证思考、精准判断的习惯，体会分支结构就像人生选择，不同条件会走向不同结果，每一步都要想清楚的道理

二、教学重点与难点

重点

①核心模块使用：如果...那么（单分支）和如果...那么...否则（双分支）模块的拖拽与拼接，条件值（如分数90）的设置

②关键逻辑：条件成立时执行一条指令链，不成立时执行另一条（如下雨则带伞，否则带帽子）

难点

①条件的精准表述：易将大于与大于等于混淆（通过分数≥60为及格实例突破，对比两种条件的差异）

②双分支的完整性：常遗漏否则部分的指令（通过交通信号灯比喻突破，红灯和绿灯必须对应不同指令）

三、教学方法

情境教学法、案例分析法、小组合作法

教学准备

泰山版《信息科技（五年级下册）》教材、安装Scratch3.0的电脑（每人1台）、分支结构程序范例（如考试奖励系统）、条件判断卡片

四、教学过程

（一）迷宫岔路导入（10分钟）

情境唤醒

展示动画：小猫在迷宫中遇到岔路，左边需要钥匙，右边无需钥匙——小猫该走哪条路？这和编程中遇到的‘选择’有什么相似？

即时互动：生活中哪些时候需要做选择？（如天气热选冰饮，天冷选热饮）这些选择能编成程序吗？

认知激活

教师打开Scratch软件：今天我们要学编程中的‘岔路导航’！分支结构就像给程序装了‘决策大脑’，能根据条件选不同的路走，比只会走直线的顺序结构聪明多啦！

（二）Scratch分支结构教学（35分钟）

分支结构讲解与演示（15分钟）

教材讲解：翻开泰山版《信息科技（五年级下册）》第28页，指分支结构示意图：书上说‘分支结构就像岔路口，程序会先看条件——如果条件成立，走左边的路；否则，走右边的路。’看‘判断天气’程序：如果‘湿度80’，角色说‘下雨了’；否则，说‘晴天’。

分组讨论：为什么‘判断年龄是否满18岁’需要用分支结构？（因为满和不满对应不同结果：可以进入/不能进入）

分支程序制作与调试（20分钟）

教师示范：制作成绩判断程序——①拖拽‘如果...那么...否则’模块；②条件设为‘分数90’；③条件成立时添加‘播放欢呼声+移动10步’；④条件不成立时添加‘播放提示音+说“继续努力”’；⑤输入分数测试两种结果。

学生实操：分组制作体温检测程序（体温≥37.3℃则报警，否则放行），教师指导：小浩把条件写成了‘37.3体温’，这会导致判断反了，应该是‘体温37.3’；小琳忘了给‘否则’部分加指令，程序在体温正常时什么都不做，就像门卫看到正常体温却不说话，多奇怪呀！

（三）互动交流（10分钟）

问题1：分支结构和顺序结构有什么区别？（预留5分钟）

引导话术：从‘执行路径数量’对比

参考答案：

生1：顺序结构是一条路走到头，分支结构有两条路，选哪条看条件，就像顺序结构是直路，分支结构是岔路

生2：比如顺序结构是‘起床→刷牙→吃饭’，分支结构是‘如果下雨→带伞，否则→不带伞’，多了选择的过程

问题2：生活中哪些场景适合用分支结构编程？（预留5分钟）

引导话术：从‘需要判断后行动’的场景思考

参考答案：

生1：游戏通关！得分够了就进下一关，不够就重新来，这就是分支结构

生2：自动门！如果检测到有人就开门，没人就关门，用分支结构能实现

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

分支结构就像生活中的‘选择题’：程序遇到‘如果A成立，就做B；否则，就做C’的情况时，会像聪明的小法官一样判断。条件是‘钥匙’，能打开对应的指令大门——A成立就开B门，A不成立就开C门。记住：分支结构让程序有了‘思考能力’，不再是只会重复动作的机器人。

知识点分