Unit 3 My School Section B 1a-2d 教学设计2025-2026学年人教版七年级英语上册.docxVIP

Unit3MySchoolSectionB1a-2d教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）

一、教材分析

本课时选自人教版七年级上册Unit3MySchool的SectionB1a-2d部分，承接SectionA对学校场所名称及方位介词的基础认知，聚焦“询问并描述学校场所位置”的核心交际功能，同时渗透名词单复数的语法知识。教材通过1a的词汇匹配、1b-1d的听力训练、2a-2c的对话练习及2d的角色扮演等活动，构建“输入—内化—输出”的语言学习链条，符合七年级学生从具象认知到抽象运用的思维特点。内容贴近学生校园生活实际，易于激发学习兴趣，为后续进一步运用语言描述校园生活奠定基础。从新课标要求来看，本课时属于“人与自我”主题范畴下的“校园生活”子主题，旨在培养学生用英语介绍身边环境、解决实际沟通问题的能力，落实语言运用、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养目标。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知水平，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，具体如下：

（一）学习理解

1.能准确识别并说出library,gym,classroom,office,playground,hallways等核心学校场所词汇，掌握where引导的特殊疑问句（Whereis...?/Whereare...?）及答语（It’sin/on/under/nextto.../They’rein/on/under/nextto...）的基本结构。2.能理解方位介词in,on,under,nextto,between...and...的含义及用法，明确名词单数与复数在句型中的对应搭配规则。3.能听懂关于询问学校场所位置的简短对话和独白，捕捉关键信息如场所名称、方位描述等。

（二）应用实践

1.能运用核心词汇和句型完成词汇匹配、听力选择、对话补全等基础任务，准确运用方位介词描述单个或多个学校场所的位置。2.能参与双人或小组对话练习，围绕“询问学校场所位置”进行简单交际，做到发音清晰、表达基本流畅。3.能通过角色扮演再现2d对话场景，灵活调整对话中的场所名称和方位信息，初步实现语言的灵活运用。

（三）迁移创新

1.能结合自身校园环境，运用所学语言向他人介绍自己熟悉的学校场所位置，解决实际生活中的询问与介绍需求。2.能主动观察校园布局，尝试用英语绘制简单的校园方位图并进行描述，培养观察能力和逻辑思维能力。3.能在小组合作中主动交流，分享自己对校园场所的认知，形成积极的合作学习态度，初步感受用英语交流的实用性。

三、重点难点

（一）教学重点

1.核心词汇：library,gym,office,playground等学校场所名词的识记与运用。2.核心句型：where引导的特殊疑问句及对应的方位描述答语的掌握与交际运用。3.基础语法：方位介词in,on,nextto等的基本用法，名词单复数与句型的搭配规则。

（二）教学难点

1.方位介词between...and...的正确运用，尤其是在描述多个场所相对位置时的灵活搭配。2.名词单复数在句型中的准确转换，避免出现“Whereistheclassrooms?”这类语法错误。3.在真实交际场景中，根据具体语境灵活调整语言表达，实现流畅、自然的询问与介绍。

四、课堂导入

采用“情境激趣+旧知衔接”的导入方式，时长约5分钟。首先，教师播放一段精心剪辑的校园实景短视频，视频中依次呈现教室、图书馆、操场等学生熟悉的场所，配合轻快的英语背景音乐。播放结束后，教师用英语提问：“Look!Thisisourbeautifulschool.Doyouknowtheseplaces?WhataretheyinEnglish?”引导学生回忆SectionA中学过的school,classroom等词汇，鼓励学生主动发言。接着，教师出示校园场所的高清图片（包含本课时新增的library,gym等词汇对应的场所），指着图片说：“Today,we’lllearnmoreaboutourschoolplacesandhowtotellotherswheretheyare.”自然引出本课时的学习主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，通过旧知回顾为新知学习搭建认知桥梁，降低学习难度。

五、探究新知

本环节围绕核心词汇、句型和语法知识，通过“感知—探究—内化”的步骤展开，落实“教-学-评”一体化理念，时长约20分钟。

首先是核心词汇学习。教师结合导入环节出示的校园场所图片，逐一呈现library,gy