2025-2026学年人教版七年级英语上册Unit4 Grammar Focus教学设计.docxVIP

2025-2026学年人教版七年级英语上册Unit4GrammarFocus教学设计

一、教材分析

本单元围绕“物品归属”这一核心话题展开，GrammarFocus作为语法聚焦板块，是对单元核心语法知识的梳理与巩固。此前学生已初步接触过名词单复数、人称代词的基本用法，以及“this/that/these/those”的指代功能，为本节课的学习奠定了基础。本板块核心内容涵盖三个关键知识点：一是“be动词（am/is/are）”在不同人称及单复数主语后的正确运用，二是名词所有格（’s/’）的构成规则及实际应用场景，三是“Where疑问句”及其应答句式的结构与用法。这些语法知识是学生构建简单陈述句、疑问句及应答体系的重要支撑，直接服务于“谈论物品归属”“询问物品位置”等单元核心交际目标，同时契合新课标中对七年级学生“能运用基础语法知识构建简单语义，完成基本交际任务”的要求，对学生后续英语语言能力的发展具有承上启下的作用。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确识别be动词am/is/are对应的主语类型，明确其基本用法规则；能够清晰区分名词所有格（’s/’）的构成场景，理解其“所属关系”的核心含义；能够准确把握“Where疑问句”（Where+be+主语？）及其应答句（It’s/They’re+地点介词短语.）的基本结构，理解各成分在句中的功能。

（二）应用实践

能够在给定的语境中，根据主语的人称和单复数特征，正确选择并运用am/is/are完成简单陈述句的填空与改写；能够根据名词的单复数形式，正确构成并运用名词所有格描述物品归属；能够运用“Where疑问句”向他人询问物品位置，并能根据实际情境给出合理的应答，完成简单的交际对话。

（三）迁移创新

能够结合生活实际场景，主动运用本节课所学语法知识，向同学介绍自己或他人的物品归属情况，如“这是李明的书包”“那些是我的铅笔”；能够自主发起关于物品位置的询问与应答，例如在教室、家庭等场景中，询问“我的尺子在哪里？”并根据实际位置做出回应；能够简单梳理身边物品的归属与位置信息，用简短的话语进行汇报，实现语法知识从“课堂应用”到“生活实践”的迁移。

三、重点难点

（一）教学重点

be动词am/is/are在不同主语后的正确匹配与运用；名词所有格（’s/’）的构成规则及在归属表达中的实际应用；“Where疑问句”及其应答句式的结构掌握与交际运用。

（二）教学难点

be动词在否定句、一般疑问句中的正确变形及应答（如Isthis...?Yes,itis./No,itisn’t.）；名词所有格中“复数名词以s结尾时直接加’”与“单数名词及不规则复数名词加’s”的区分运用；在真实交际场景中，灵活运用所学语法知识完成“询问-应答-说明归属”的连贯对话。

四、课堂导入

采用“情境激趣+问题引导”的导入方式。上课伊始，教师手持书包、铅笔盒、尺子等常见学习用品走进教室，创设真实情境：“Goodmorning,everyone.Look!Ihaveaniceschoolbag.Isthisyourschoolbag?”引导学生回应。随后，展示班级学生的文具照片（提前收集），继续提问：“Whosepencilisthis?Whereisyourpencilbox?”观察学生的回应情况，自然引出本节课核心话题——“谈论物品归属与位置”，并告知学生：“Todaywe’lllearnsomeusefulgrammartotalkaboutthesequestionsclearly.”以此激活学生已有的相关知识储备，激发学生的学习兴趣，为后续语法探究做好铺垫。导入过程中，教师注重观察学生对简单疑问的应答情况，初步了解学生对be动词和归属疑问的已有认知，为后续教学调整提供依据。

五、探究新知

本环节以“学生探究+教师点拨”为核心，结合教材GrammarFocus中的例句，分三个层次展开新知探究，同步融入“教-学-评”一体化理念。

首先探究“be动词am/is/are的用法”。教师呈现教材中的核心例句：Iamastudent.Youareastudent.He/She/Itisastudent.We/You/Theyarestudents.引导学生以小组为单位观察例句，思考：“不同的主语后面，be动词的形式有什么不同？”小组讨论后，邀请学生分享发现，教师结合学生的分享进行梳理点拨，总结出be动词的用法规则：I后用am，you后用are，he/she/it及单数名词后用is，we/you/they及复数名词后用are。随后，给出简单的即时练习：用am/is/are填空（1.I___a