2025-2026学年人教版七年级英语上册各单元话题优秀作文教学设计.docxVIP

2025-2026学年人教版七年级英语上册各单元话题优秀作文教学设计

一、教材分析

人教版七年级英语上册以“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题语境为依托，各单元话题紧密贴合初一学生的生活实际与认知范畴，涵盖问候介绍、家庭朋友、校园生活、日常作息、食物喜好、交通方式等核心内容。写作板块作为单元语言输出的关键环节，承接听说读的语言输入基础，强调对单元核心词汇、句型及语法知识的综合运用，符合新课标“发展学生核心素养，注重语言运用能力培养”的要求。

各单元话题优秀作文教学，并非单纯的范文赏析，而是以优秀范文为载体，引导学生梳理单元语言知识体系，掌握话题相关写作思路与表达技巧，实现从“理解语言”到“运用语言”再到“创新表达”的进阶。教材中各单元写作任务设置由浅入深，从句子仿写、段落补全逐步过渡到完整短文写作，为教学设计提供了清晰的梯度依据，也契合七年级学生从具象思维到抽象思维的认知发展规律。

二、教学目标

（一）学习理解

掌握各单元话题相关的核心词汇（如介绍类话题的姓名、身份类词汇，校园生活类的场所、活动类词汇）、常用句型（如主系表结构、一般现在时的主谓宾结构、选择疑问句等）及基础语法（一般现在时的用法、名词单复数、人称代词的格）；读懂各单元话题优秀作文，能梳理范文的写作思路、段落结构及语言表达特点；明确话题写作的基本要求，理解“内容完整、逻辑清晰、语言准确”的写作评价标准。

（二）应用实践

能运用单元核心词汇与句型仿写简单句子，补全话题相关段落；能模仿优秀范文的结构，围绕单元话题撰写一段意思连贯的短文，做到内容贴合主题、语法基本正确；能参与课堂写作互评活动，依据评价标准对同伴的写作内容提出简单的修改建议，初步形成自我纠错与互评的能力。

（三）迁移创新

能结合自身生活实际，在单元话题基础上进行拓展写作，表达个性化观点与感受（如在“食物喜好”话题中，不仅能介绍喜好的食物，还能说明喜好的原因及相关生活场景）；能灵活运用所学语言知识解决真实写作情境中的问题，如根据不同写作对象调整表达语气；能主动积累话题相关的拓展词汇与句型，丰富写作内容，提升表达的多样性与准确性。

三、重点难点

（一）教学重点

各单元话题核心词汇、常用句型及基础语法的综合运用；优秀范文写作思路与段落结构的梳理与模仿；围绕单元话题完成符合要求的短文写作，实现内容完整与逻辑清晰。

（二）教学难点

在写作中灵活运用语法知识，减少语法错误；实现写作内容的逻辑连贯与过渡自然；结合自身实际进行个性化、创新性表达，避免写作内容同质化；形成有效的写作互评与自我改进能力。

四、课堂导入（5分钟）

采用“情境唤醒+问题引导”的导入方式。结合当前单元话题，创设贴近学生生活的真实情境，如学习“校园生活”话题时，播放一段校园日常活动的短视频（包含教室、操场、图书馆等场景及学生学习、运动、交流的画面）；学习“家庭朋友”话题时，展示教师自身的家庭照片或经典卡通人物的家庭场景图。

随后提出引导性问题，引发学生思考与表达：“Lookatthevideo/picture.Whatcanyouseehere?”“Doyouhavesimilarexperiencesinyourschool/family?”鼓励学生用单元所学词汇或简单句型口头表达，唤醒已有的语言知识储备。接着自然过渡：“Manystudentshavewonderfulstoriesaboutthistopic.Todaywe’llreadsomeexcellentessaysaboutit,andlearntowriteourownwonderfulstories.”以此激发学生的阅读与写作兴趣，明确本节课学习目标。

五、探究新知（20分钟）

（一）范文研读，梳理脉络

呈现与单元话题匹配的2-3篇优秀范文，引导学生以小组为单位进行研读。首先聚焦范文的整体结构，思考：“Howmanyparagraphsdoestheessayhave?”“Whatisthemainideaofeachparagraph?”帮助学生梳理出“开篇点题—细节展开—结尾总结”的基本写作框架。例如在“日常作息”话题范文中，明确开篇介绍自己的作息总述，中间分时间段描述具体活动，结尾表达对自身作息的感受。

（二）聚焦语言，提炼知识

在梳理范文结构的基础上，引导学生深入分析范文中的语言表达，提炼出本单元需重点掌握的3个核心知识点：一般现在时的用法、名词单复数的正确使用、话题相关常用句型（如介绍活动的“Iusually+动词原形+时间”句型）。

针对一般现在时，引导学生找出范文中表示经常性、习惯性动作的句子，如“Igetupat6:30e