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2025-2026学年人教版英语七年级上册期末7个单元话题作文（题目+范文）教学设计

一、教材分析

2025-2026学年人教版英语七年级上册教材以“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题语境为统领，七个单元围绕问候介绍、家庭朋友、学校生活、时间安排、食物喜好、颜色服装、交通工具等贴近七年级学生生活实际的话题展开，逐步引导学生构建基础英语语言体系。

单元话题作文作为各单元语言知识综合运用的核心载体，既承接了单元内词汇、句型、语法等基础知识点的学习，又聚焦于培养学生用英语清晰表达个人观点、描述具体场景的初步写作能力。期末阶段对七个单元话题作文进行系统整合教学，能够帮助学生梳理各单元核心语言要素，形成话题与语言知识的关联网络，同时弥补日常单元教学中写作训练碎片化的不足，助力学生把握不同话题作文的写作逻辑，提升语言综合运用与迁移能力，契合新课标中“发展学生核心素养，注重语言学习的实践性与综合性”的要求。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确梳理七个单元话题对应的核心词汇，包括人物称呼、校园设施、时间表达、食物名称、服装品类、交通方式等；熟练掌握各话题常用基础句型，如问候与介绍句型、喜好表达句型、存在句型、时间询问与描述句型等；清晰辨识各单元核心语法点在写作中的应用规则，如一般现在时的主谓一致、名词单复数变化、形容词性物主代词的用法、介词的时间与地点搭配等；能够读懂七个单元话题范文，明确不同话题作文的基本写作框架与内容要素。

（二）应用实践

能够根据七个单元不同话题作文题目要求，准确筛选并运用对应的核心词汇与常用句型进行简单句的构建与整合；能够模仿范文结构，完成符合话题要求的简短作文写作，做到内容完整、逻辑清晰，基本保证语法正确、拼写无误；能够在小组合作中，针对同伴的话题作文初稿进行简单点评，指出词汇运用、句型表达等方面的基础问题，并提出初步修改建议。

（三）迁移创新

能够结合生活实际情境，对七个单元话题进行拓展延伸，如将“学校生活”话题延伸为“我的校园社团活动”，将“食物喜好”话题延伸为“我的健康饮食计划”等，自主构思写作内容；能够在拓展写作中，灵活运用多个单元的核心语言知识，实现不同话题间语言要素的整合运用；能够主动反思自己的写作过程，总结不同话题作文的写作技巧，并能运用所学技巧解决新话题写作中的简单问题，培养初步的英语写作自主学习能力。

三、重点难点

（一）教学重点

梳理并巩固七个单元话题对应的核心词汇、常用句型及核心语法点，构建话题与语言知识的关联体系；掌握七个单元话题作文的基本写作框架与内容组织逻辑；能够根据题目要求完成符合规范的话题作文写作，做到内容完整、语言基本准确。

（二）教学难点

在写作中灵活运用各单元核心语法点，避免出现主谓不一致、名词单复数错误、介词搭配不当等问题；能够根据话题要求进行合理内容构思，实现语言表达的连贯性与逻辑性；能够将所学语言知识迁移到拓展话题写作中，完成从模仿到创新的过渡。

四、课堂导入

采用“话题情境唤醒+问题引导”的方式导入课堂。首先，教师展示一组贴近学生生活的图片，图片内容涵盖七个单元核心话题场景，如校园课堂、家庭聚餐、服装搭配、公交站台等，同时播放一段融合各单元核心词汇与句型的简短英语音频。播放结束后，教师用英语提问：“Lookatthesepicturesandlistentotheaudio.WhattopicsdoyourememberfromourEnglishclassthisterm?”引导学生回忆并说出对应的单元话题。

随后，教师进一步引导：“Thesetopicsareallaroundourlife.We’velearnedtotalkabouttheminEnglish.Today,we’lllearntowriteaboutthemwellandprepareforthefinalexam.”自然引出本节课主题——期末七个单元话题作文整合学习，同时激发学生的学习兴趣，唤醒学生对各单元语言知识的已有记忆。

五、探究新知

探究环节以“话题梳理—范文研读—知识提炼”的逻辑展开，聚焦三个核心知识点，逐步引导学生构建话题写作知识体系。

首先，进行单元话题核心词汇与句型梳理。教师以“问候与介绍”“学校生活”“食物喜好”三个代表性话题为例，引导学生以小组为单位，回忆并梳理各话题对应的核心词汇与常用句型，小组展示后，教师进行补充与规范，形成话题词汇句型清单。同时，重点讲解第一个核心知识点：名词单复数的正确运用，结合话题词汇中的可数名词与不可数名词，如“student—students”“bread（不可数）”，通过例句对比分析单复数变化规则及主谓一致要求，帮助学生明确写作中名词运用