Starter Unit 3 Welcome! Section A 1a-1b 教学设计（2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册）.docxVIP

StarterUnit3Welcome!SectionA1a-1b教学设计（2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册）

一、教材分析

本课时选自人教版（2024）七年级英语上册StarterUnit3SectionA1a-1b，是整个单元的开篇基础内容。本单元核心主题为“问候与回应”，而1a-1b作为入门环节，聚焦最基础的问候语及对应的简单回应表达，是学生接触英语日常交际的重要起点。

从教材编排逻辑来看，本课时承接前两个单元字母、数字的基础认知，实现从“语言符号识别”到“简单语言运用”的过渡，为后续学习更复杂的问候场景、拓展交际内容奠定语言基础和情感铺垫。教材通过1a的图片匹配活动，将语言表达与具体场景关联，帮助学生建立“语言-意义-情境”的对应关系；1b的听力练习则着重培养学生对目标语言的听觉感知和快速反应能力，契合新课标“发展学生核心素养，注重语言运用能力培养”的要求。

此外，教材融入了简洁的情境图片和生活化的语言素材，符合七年级学生刚从小学过渡到初中的认知特点——形象思维占主导，对直观、生动的内容更容易接受，同时也能帮助学生快速消除对英语学习的陌生感，激发学习兴趣。

二、教学目标

依据新课标核心素养要求，结合本课时教材内容和学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定以下教学目标，实现层层递进的能力培养：

（一）学习理解

1.能准确识别并认读核心问候语及回应表达：Goodmorning./Goodafternoon./Goodevening./Hello./Hi.以及对应的回应语（相同表达或简单的Fine,thankyou.初步感知）；

2.能理解上述表达的基本含义，明确其适用的大致时间场景（早晨、下午、晚上）；

3.能初步感知英语问候语的语音语调特点，尤其是升降调的使用，能模仿标准发音进行朗读。

（二）应用实践

1.能在教师引导下，结合1a图片情境，准确完成问候语与对应场景的匹配；

2.能听懂1b听力材料中简单的问候对话，准确判断听到的内容，完成对应的选择或匹配任务；

3.能在模拟情境中（如课堂师生互动、同学间互动），主动运用所学问候语进行简单的口头交际，发音基本准确，语调自然。

（三）迁移创新

1.能根据实际生活中的时间场景（如早晨到校、下午上课前、傍晚放学），灵活选择合适的问候语与同学、老师进行真实的简单问候；

2.能主动观察生活中的英语问候场景（如影视片段、英语标语），尝试识别并运用所学表达进行交流分享；

3.初步培养用英语主动问候他人的意识，感受英语交际的礼貌性和实用性，增强跨文化交际的初步感知。

三、重点难点

（一）教学重点

1.核心问候语及回应表达的认读、正确发音和基本含义理解：Goodmorning./Goodafternoon./Goodevening./Hello./Hi.；

2.问候语与适用时间场景的对应关系；

3.能在简单模拟情境中运用所学问候语进行口头交际。

（二）教学难点

1.三个时间场景问候语（Goodmorning/afternoon/evening）的准确区分和灵活运用，避免混淆适用场景；

2.英语问候语语音语调的准确模仿，尤其是升降调在不同表达中的正确使用；

3.从“机械模仿”到“真实情境灵活运用”的过渡，主动运用所学语言进行真实交际。

四、课堂导入

采用“情境创设+旧知衔接”的导入方式，时长约5分钟，激发学生兴趣，自然引入主题：

1.热身互动：教师面带微笑走进教室，先用中文问候学生“同学们早上好！”，引导学生回应。随后提问：“我们每天早上见面都会互相问候，那在英语中，我们该如何表达‘早上好’呢？”引发学生思考和好奇心。

2.旧知关联：回顾前两个单元学习的字母和数字，教师用英语说：“Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.Let’ssaytheletterstogether.A,B,C...”带领学生集体认读字母，营造轻松的英语学习氛围，帮助学生快速进入英语学习状态。

3.情境展示：出示三张直观的图片（分别为：早晨太阳升起的校园场景、下午阳光明媚的教室场景、晚上灯光下的家庭场景），提问：“Lookatthesepictures.Whattimeisit?Howdoyougreetothersinthesetimes?”引导学生用中文描述，随后自然过渡：“TodaywewilllearnhowtogreetothersinEnglishinthesedifferenttimes.