Starter Unit3 课时4 SectionB1a-1e 教学设计（2025-2026学年人教版七年级英语上册）.docxVIP

StarterUnit3课时4SectionB1a-1e教学设计（2025-2026学年人教版七年级英语上册）

一、教材分析

本课时选自人教版七年级英语上册StarterUnit3的第四课时，对应SectionB的1a-1e内容。作为Starter单元的收尾部分，本课时承接前几课时关于颜色、物品的基础词汇与简单句型，聚焦“询问物品颜色并做出回应”的核心功能，同时渗透听力技能的初步训练。教材通过1a的词汇匹配、1b-1c的梯度听力练习、1d的句型仿写及1e的角色扮演等活动，构建了“输入—内化—输出”的语言学习链条，符合七年级学生从具象认知到初步语言运用的认知规律。本课时内容既是对前序知识的巩固与整合，也是为后续正式单元中更复杂的物品描述与交际对话奠定基础，具有承上启下的重要作用，契合新课标中“发展学生基础语言运用能力，培养初步语言核心素养”的要求。

二、教学目标

依据新课标核心素养要求，结合学生认知发展水平，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，具体如下：

（一）学习理解

能够准确认读并理解pen、ruler、key、cup、jacket、orange等核心物品词汇，熟练掌握red、yellow、green、blue、black、white、purple、brown等颜色词汇的音、形、义；能够理解并辨识“Whatcolorisit?/Whatcolorarethey?”及“It’s.../They’re...”的句型结构，明确其适用场景与语义内涵；能够听懂关于物品颜色询问与回应的简短对话，捕捉听力材料中的核心信息（物品名称与对应颜色）。

（二）应用实践

能够在教师引导下，正确运用物品与颜色词汇完成词汇匹配、图片标注等基础任务；能够根据听力材料，准确完成信息筛选与匹配，并用目标句型简要复述听力内容；能够运用目标句型进行简单的问答互动，实现“询问—回应”的基础交际功能；能够通过角色扮演，将词汇与句型融入模拟生活场景的对话中，提升语言运用的熟练度与灵活性。

（三）迁移创新

能够将所学词汇与句型迁移至真实生活场景，主动询问身边物品（如文具、衣物、书包等）的颜色并做出回应，实现语言的实用价值；能够结合已有知识，尝试用简单的连词（如and）连接颜色词汇，描述物品的组合颜色（如redandwhite）；能够在小组合作中，围绕“身边的彩色物品”主题展开简单讨论，主动运用语言传递信息、交流想法，初步培养合作学习意识与语言创新运用能力。

三、重点难点

（一）教学重点

核心物品词汇与颜色词汇的准确认读、理解及运用；“询问物品颜色”核心句型（Whatcolorisit?/Whatcolorarethey?It’s.../They’re...）的理解与掌握；能够运用目标词汇与句型完成基础的听、说、读、写任务，实现简单的交际功能。

（二）教学难点

单数与复数句型的正确区分与运用（即根据物品数量选择“Whatcolorisit?”还是“Whatcolorarethey?”，并匹配对应的回应句型）；部分易混淆颜色词汇（如purple与brown）的发音与记忆；在真实或模拟场景中，灵活、自然地运用目标句型进行交流，实现语言运用的连贯性与实用性；听力过程中快速捕捉核心信息（物品与颜色的对应关系）的能力培养。

四、课堂导入

采用“情境激趣+旧知唤醒”的导入方式，时长约5分钟。首先，教师携带提前准备的彩色文具（红色钢笔、蓝色尺子、黄色橡皮等）与彩色衣物（绿色夹克、橙色帽子等）走进课堂，展示物品并以夸张的语气提问：“Look!What’sthis?Doyoulikeit?”引导学生用前几课时所学句型“It’sapen/ruler...”回应，唤醒学生对物品词汇的记忆。随后，教师拿起红色钢笔，进一步引导：“It’sapen.Lookatitscolor.It’sred!”边说边板书“red”，并带领学生认读。接着，依次展示其他彩色物品，复习已学颜色词汇，同时自然引出可能未完全掌握的颜色词汇（如purple、brown）。最后，教师总结导入：“Todaywe’lllearnmoreaboutcolorsandhowtoaskaboutthecolorofthings.Let’sstartourlesson!”通过实物展示创设直观情境，结合旧知复习自然过渡到新课主题，激发学生的学习兴趣与参与积极性，为新课学习做好铺垫。

五、探究新知

本环节围绕“词汇巩固—句型探究—听力感知”展开，层层深入，落实“教-学-评”一体化理念，时长约20分钟。

首先进行词汇深化探究。教师结合教材1a的图片，在PPT上呈现pen、ru