小学跨学科教育设计与实践9.3.1 STEM课程教学设计.pdfVIP

目

录01-选择STEM课程学习主题

02-选择STEM课程教学目标

03-STEM课程学习任务设计

04-STEM课程学习活动设计

目

录

05-STEM课程学习支架设计

06-STEM课程学习评价设计

07-STEM课程教学工具与资源的准备

一、选择STEM课程学习主题

STEM课程的学习主题应循STEM教育

的核心特征，具有多维性、趣味性、实践性、做中学

情景性等，除了基本学科知识和学科专项技

能外，还应注重跨学科知识、跨学科技能的用中学

学习及跨学科思维的培养。

要通过真实的项目或情景任务培养学生创中学

综合运用知识解决问题的能力。

一、选择STEM课程学习主题

自然现象的研究•水资源、植被、能源、气候、环境、生命科学等

社会问题的研究•文化传统、社会或社区历史变迁、社会热点或痛点等

社会实践的研究•志愿服务活动、社会现象的考察、社会公益活动等

科学技术与工程的研究•科学、技术与工程对人类社会的影响等

生活学习的研究•学生生活或学习问题、困境、适应能力等

参考：李克东,李颖.STEM教育跨学科学习活动5EX设计模型[J].电化教育研究,2019,40(04):5-13.

一、选择STEM课程学习主题

•东西部地区是•探究空气污染的

否存在时差主要来源

•大城市是否存•探究植物的繁殖

在热岛效应

验证性探究性

创造型制造型

•设计制作喂鸟器

•设计飞机模型

•水果发电机

•设计回收油船

•净水系统

参考：傅骞,刘鹏飞.从验证到创造——中小学STEM教育应用模式研究[J].中国电化教育,

2016(04):71-78+105.

二、选择STEM课程教学目标

基于STEM教育理念的跨学科课

程教学目标主要指在真实的问题情景

中，综合运用多门学科知识，进行协

作探究性学习，解决实际问题，从而

培养学生的科学素养、创新能力、实

践能力、探索精神、协作意识等综合

素养。

参考：秦瑾若,傅钢善.STEM教育:基于真实问题情景的跨学科式教育[J].中国电化教育,2017(04):67-74.

二、选择STEM课程教学目标