《an en in》教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）.docxVIP

《anenin》教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

一、教材分析

《anenin》是统编版语文一年级上册拼音单元的关键内容，隶属于前鼻韵母范畴。作为韵母学习的延伸，它承接了学生此前掌握的单韵母、声母知识，同时为后续un、ün等鼻韵母及整体认读音节的学习奠定基础，在拼音知识体系中起到承上启下的纽带作用。

教材以情境图为依托，将韵母学习与生活场景紧密关联，符合一年级学生具象思维为主的认知特点。通过直观的画面引导学生感知韵母发音，搭配相应的音节、词语及简单句子，注重培养学生的拼音运用能力，契合新课标中“发展学生语言运用核心素养”的要求，同时渗透“语文生活化”的理念，让学生体会拼音与生活的紧密联系。

二、教学目标

（一）学习理解

1.准确认读前鼻韵母an、en、in，清晰掌握其发音要领，能精准区分三者发音差异；

2.认识声调符号，能正确读出an、en、in的四声，做到声调发音饱满、准确；

3.熟记an、en、in的形，能清晰辨别其与已学单韵母、声母的不同。

（二）应用实践

1.能熟练运用拼音拼读规则，准确拼读音节（包括两拼音节、三拼音节），搭配相应图片理解音节对应的词语含义；

2.规范书写an、en、in，做到笔顺正确、格式标准，字迹工整美观；

3.能借助拼音认读简单词语、短句，初步具备运用拼音辅助识字的能力。

（三）迁移创新

1.能在生活中主动发现含有an、en、in音节的词语，尝试用这些词语说一句完整、通顺的话；

2.结合拼音阅读简单的拼音小故事，激发自主阅读兴趣，初步感受拼音学习的实用价值。

三、重点难点

（一）教学重点

1.扎实掌握an、en、in的认读与发音方法，能准确读出其四声；

2.熟练拼读音节，能结合图片理解词语含义；

3.规范书写an、en、in，确保笔顺和格式正确。

（二）教学难点

1.精准把握an、en、in的发音差异，尤其注意en的发音时舌尖位置的准确性；

2.正确拼读含an、en、in的三拼音节，克服拼读过程中音节衔接不流畅的问题；

3.在实际语境中灵活运用所学拼音知识，实现从“会读”到“会用”的转变。

四、课堂导入

（创设“拼音王国探险”情境）小朋友们，之前咱们已经认识了拼音王国里的单韵母宝宝（a、o、e、i、u、ü）和不少声母宝宝，今天咱们要继续探险，去认识三位新的韵母朋友。它们藏在一幅美丽的图画里，咱们一起去找找看吧！

（出示教材情境图）仔细观察这幅图，图上画了什么？（引导学生说出：天安门、小朋友们在读书、大树）咱们来听听这些事物藏着的拼音小秘密——天安门的“安”，里面藏着第一个韵母朋友；小朋友读书的“恩”，藏着第二个韵母朋友；大树的“林”，里面藏着第三个韵母朋友。它们就是咱们今天要认识的an、en、in！咱们一起和它们打个招呼吧！

【设计意图】借助情境创设激发学生学习兴趣，结合直观情境图建立拼音与生活事物的关联，帮助学生初步感知韵母发音，为后续学习做好铺垫。同时通过回顾旧知，实现知识的自然衔接。

五、探究新知

（一）认读an，掌握发音要领

1.教师示范：小朋友们，先看老师读an，仔细观察老师的嘴巴形状和舌头位置。（教师慢速示范3遍，强调发音要点：嘴巴张大，先发a的音，然后舌尖慢慢向上抬起，顶住上齿龈，让气流从鼻腔里出来，收尾时发n的音，a的音要读得饱满、响亮）

2.学生模仿：请小朋友们跟着老师读，先自己试着读一遍，再同桌互相读，读的时候注意感受舌尖的动作。（教师巡视指导，针对发音不准确的学生进行个别纠正，比如轻轻捏住学生鼻子，让其感受鼻腔振动）

3.声调学习：an也有四个声调朋友，咱们一起来给an戴上声调帽子吧！（出示ānan、nán、nàn）教师示范读，强调声调变化时，a的发音口型不变，只是声调高低不同。学生分组读、开火车读，教师及时评价，对读得准确的学生给予“发音小能手”贴纸奖励。

4.音节拼读：咱们认识了an，现在它要和声母宝宝做朋友啦！（出示b—an→ban、p—an→pan等两拼音节，以及q—i—an→qian等三拼音节）教师引导学生回忆拼读规则：两拼音节“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；三拼音节“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”。先带领学生集体拼读，再指名拼读，结合图片理解“班、盘、千”等词语含义。

（二）认读en，区分发音差异

1.情境迁移：小朋友们读得真棒！现在咱们来看第二个韵母朋友en。刚才小朋友读书时发出的“恩”的声音，就是en的发音。

2.发音指导：教师示范en的发音，强调要点：嘴巴自然张开，先发e的音，然后舌尖向上抬起，顶住上齿龈，气流从鼻腔中出来，收尾发n的音。请小朋友们对比an的发音，说说不同之处（an开头是a，嘴巴张大；en开头是e，嘴巴自然张开）。

3.练