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小学语文古诗词阅读教学策略

【摘要】在小学语文古诗词教学过程中，教师要通过独特的教学方法来培养学生的阅读兴趣，提升他们的阅读水平，这样才能促使学生对古诗词进行更加深入的、全面的理解。在此，结合教学实践经验，本文对小学古诗词阅读教学的策略进行了分析，以期能够为广大教师提供一些参考。

【关键词】小学语文古诗词阅读教学

在小学语文教学中，古诗词是非常重要的一个版块。一直以来，古诗词都是我国的一项非常重要的文体形式，是传统文化中的瑰宝，很多优秀的古诗词往往蕴含着丰富的情感，不仅有利于培养学生的阅读能力，还能够促使学生体会诗词的文化内涵，传承诗词文化。但是，当前的古诗词阅读教学还存在一些问题，需要教师通过有效的教学策略来提升阅读效果，同时培养学生的阅读兴趣等。在此，本文从以下三个方面对小学古诗词阅读教学的策略进行了分析。

一、关注艺术手法，体会诗词内容

古诗词中所包含的描写手法是非常丰富的。在开展古诗词教学的过程中，教师还应该结合诗词的丰富艺术手法来引导学生进行阅读。比如古诗词中炼字是非常常见的，古人在作诗的时候十分注重炼字，通过炼字能表述事物的特点，也能够更好地抒发思想感情，同时也给读者创设了广阔的想象空间。所以，教师可以让学生在阅读中去体会炼字的优势。

例如，在引导学生学习《泊船瓜洲》这部分的时候，教师可以让学生去体会“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的?“绿”字。这个字是全诗的点睛之笔,“绿”字是吹绿的意思，是使动用法，用得巧，用得妙。教学中，结合视频讲述王安石炼字的典故。王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江南岸一片新绿的景物变化。

而这个“绿”字却生动形象地表现了春天到来后，千里江南岸一片新绿的景象变化，表现了春天的生机勃勃，侧面反映了作者对前途充满希望、充满信心，由此使全诗出神入化。由此让学生体会古诗词中的字词，真正让学生理解古诗词的意境美。

?此外，虚实相生手法也是非常重要的一个艺术手法。诗人通过将虚实两个层面结合起来，促使作品的内容更具深度，让人能够感受到无限的意境美。此外，古诗词中还有着不同的修辞手法等。因此，在开展古诗词的阅读教学过程中，教师要引导学生去体会其中的描写方法，从而理解古诗词所描绘的画面以及所要表达的情感。

二、结合意象意境，加强学生体验

结合古诗词的意象开展阅读也是有效的阅读方法。在古诗词中有大量的意象，诗人通过这些意象能够更好地表达自身的情感。所以，教师在阅读过程中也要善于从古诗词的意象入手，将古诗词呈现的意象、意境进行合理的分类，这样促使学生能够去开展阅读。

例如，月亮是最常见的古诗词意象。在小学教材中，很多古诗词就结合月亮这一意象，表达了一种凄清、思乡的意境。所以，在实现阅读的过程中，教师可以结合月亮这一意象来引导学生进行阅读的拓展。比如李白就在很多作品中谈到了月亮，那么教师就可以结合相关的诗词来进行扩展阅读，从而促使学生实现阅读。在这个过程中，教师也可以让学生结合意象意境去自主地搜索一些资料，拿到课堂上和大家进行分享，大家共同进行探究，这也可以提高学生的阅读效率。

三、拓展类型阅读，增进学生理解

在实施古诗词教学的时候，教师可以为学生提供一些阅读的材料。在提供阅读材料的时候，需要充分地将材料和教材中的古诗词结合起来。小学语文教材中的古诗词的类型是非常多的，教师可以根据古诗词的类型来进行阅读的开展，结合不同类型的古诗词来为学生提供一些阅读材料。

例如，从小学语文教材中的古诗词的类型来看，有边塞诗、思乡诗、咏怀诗、送别诗、状物诗、田园山水诗等，结合不同类型的诗歌，教师可以为学生选用一些古诗词材料进行扩展。在材料的选取上，教师可以针对多个类型来开展阅读，以此充分开阔学生的阅读视野。此外，在针对某一个类型的诗词进行阅读的时候，教师也可以使其和课内的一些古诗词进行比较，从而促使学生掌握知识。

例如，王昌龄的《出塞》就属于边塞诗，那么在针对这一类型的诗词进行阅读的时候，教师就可以为学生呈现一些边塞诗，如唐代王翰所撰写的《凉州词》，卢纶的《塞下曲》，王之涣的《凉州词》等等，由此促使学生实现同类文本阅读，帮助学生通过比较学习形成对边塞诗的整体概念，总结这一类型诗词的特点，让知识系统化、结构化，从而提升学生的学习效果。

总而言之，在古诗词的阅读教学过程中，教师一定要运用好阅读的方法，促使学生从多个方面出发对诗词进行体会，达到让学生自主、有效阅读古诗词的教学目标。