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小学语文教学中的晨读管理

摘要：在小学语文教学中，晨读作为语文学习的延伸和扩展性学习，对学生的综合能力发展有着重要的教学意义。在日常教学中，大多数晨读训练具有很大的随意性，缺少合理的规划，因此学生在千篇一律的晨读中无法提起兴趣或产生疲劳，导致学生晨读的效果不好。想要让学生们可以发展的更为全面化，老师们就必须高度重视语文晨读教学工作，注重培养学生们的综合能力，帮助学生们养成一个良好的思维习惯，将晨读的效用发挥到极致，进一步的补充语文课堂教学，予以学生们更为丰富的语言记忆以及知识积累的机会，利用晨读来进一步的弥补学生语言环境的缺失问题，扩充阅读量，尽可能的提升语文晨读的质量以及效率。

关键词：小学语文；晨读；管理

都说“一年之计在于晨”，晨读，是学生到校的第一个学习环节，是教学“承上启下”的关键时段，其对学生调整学习状态、整合已学知识等多方面都起着至关重要的作用。在日常教学中，晨读往往是教师容易忽略的部分，学生不吵闹、有读书声，成了评判学生晨读认真与否的标准。这不利于学生的有效训练。如何利用好晨读时段，让晨读成为课堂教学的有效补充，让学生的思维能力、语言能力等多方面素养得到有效地强化，是当下日常教学管理中亟需思考的问题。

一、小学语文晨读的重要性

圣陶先生说:“语感是一种文学修养，使人们对规范语言的感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”有效的晨读会使学生对语言文字有灵敏的感觉,并在此基础上悟出文中所阐述的内涵。大声的朗读调动的不仅仅是嘴部的感知器官，更重要的，它是声音在耳、口、脑、心的综合感知何应用。小学阶段的学生，尤其是低段的学生，他们的经历和阅历是有限的，他们的语言更多地就是从阅读的刺激中积累而来的，在晨读中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字、发展语言能力、培养语感、增强学生的阅读能力会有很大的作用。学生从朗读中受感染，也能调动学习的积极性，对思维能力的发展也能起到很好的促进作用。因此，有效利用晨读，并尽量发挥朗读环节的重要作用，对提高学生的语言能力也是非常必要的。

其次，晨读可以强化学生们的感悟力，在学习语文知识的过程中，除了需要依靠老师的指导，还需要自身的领悟。简单来说，即便是同一段话，每一个学生对于其句子的理解也会有所差异，这主要是因为学生们自身的能力以及经验各不相同，所以其最终得出的感悟也会相差深远。晨读是一个边阅读边思考的形式，学生们要长时间的坚持晨读，这样会有效的提升学生们自身的感悟能力。

二、小学语文晨读中存在的问题

1.?晨读的重要性认知低下

老师们会把晨读简单的当做背诵课，依据语文实际的授课进度来调整或者布置晨读的内容，这就会使得学生们无法较为深刻的掌握或者了解语文语感，其在知识面拓展层面的作用被忽视。学生们会认为晨读只需要把老师所布置的任务完成即可，在晨读时，滥竽充数的现象十分的明显，学生们晨读的心思根本没有放置到其阅读的内容上，这就极大程度地拉低了总体的晨读效果。

2.晨读方式过于简单固化

在实际的晨读教学过程中，老师们会一致性的认为晨读就是齐读、自读，老师们对个别的学生们进行晨读的情况进行一系列的抽查，该种晨读模式根本无法激发出学生们学习语文知识以及参与晨读的热情。

三、小学语文晨读问题的解决对策

（一）合理的设置层级化的晨读目标

晨读主要是用来补充语文教学的内容，其会起到激发学生学习兴趣的效用。老师们需要合理化的设置层级化的教学目标，真正的做到因材施教，这样可以使得学生们都可以在晨读当中感受到成功的乐趣，同时其还可以在循环的过程中，挖掘出学生们的学习潜力，使得学生们学习语文知识的自觉性以及主动性得到显著化的提升。在设置晨读目标的过程中，需要将其目标划分成为基础目标以及理想目标。基础目标需要以学生们的现阶段学习能力为基准，学生们可以轻易的实现并达到相应的标准。理想目标需要让学生们不断的朝向其目标努力。在晨读时，老师们要调整好目标，让其目标的循环更加的理想化，学生们也能积极自主的融入到语文晨读活动中，让学生们由被动转为主动性的学习语文知识，除此之外，语文老师还需要尊重学生，设定好学生的主体课堂地位，彰显出因材施教的教学效用。

（二）丰富语文晨读形式

老师们应当以齐读以及领读为基准，进一步的去丰富晨读的形式，可以采取竞读等方式帮助学生们学习新的语文知识内容。利用领读来纠正学生们阅读的语调以及断句等层面的问题。利用齐读来凸显出集体合作的中重要价值，不断的培养并强化学生们自身的合作认知意识。利用自读来予以学生们更为充裕的学习机会，使得学生们可以自行的去品读自己所感兴趣的语句。竞读，可以通过开火车、随机点读等形式，激起学生朗读的乐趣和斗志，提高晨读效率；情景再现，对课文中有故事情节的精彩片段通过创设情境，让学生选择自己喜欢的角色。

（三）选择多