第六单元 除数是两位数的除法 （思维导图＋3考点＋1命题点+2种题型）-人教版四年级上册数学单元复习易错易混专项讲义 教学设计.docxVIP

第六单元除数是两位数的除法（思维导图＋3考点＋1命题点+2种题型）-人教版四年级上册数学单元复习易错易混专项讲义教学设计

一、教材分析

本单元是人教版四年级上册数学的核心内容，承接三年级下册“除数是一位数的除法”，是整数除法学习的关键进阶，更是后续学习小数除法、分数除法的重要基础。教材紧扣新课标“发展运算能力、培养数感与推理意识”的要求，以“口算—笔算—估算—商的变化规律”为逻辑主线，结合具体情境设计问题，突出算理与算法的融合。

从内容编排来看，教材先通过购物、分物等生活化场景引入口算除法，帮助学生建立“想乘算除”的思维关联；再重点突破笔算除法的核心——试商与调商，通过“四舍五入”法试商、初商过大或过小的调商过程，让学生理解“为何调商”“如何调商”；最后通过对比实验探究商的变化规律，渗透函数思想。单元易错点集中在试商偏差、调商遗漏、商的位数判断错误、余数大于除数等问题，本设计将结合这些易错点，融入“教-学-评”各环节，强化学生的辨析能力与纠错意识。

二、教学目标

（一）学习理解目标

1.能准确口算除数是整十数的除法，清晰理解“想乘算除”“表内除法迁移”的算理；

2.掌握笔算除法中“四舍五入”试商的基本方法，能清晰阐述试商、调商的思考过程，理解除数是两位数除法的笔算本质；

3.能通过观察、对比，归纳出商的变化规律，明确规律适用的前提条件（被除数或除数不变）。

（二）应用实践目标

1.能熟练进行除数是两位数的笔算运算，准确处理试商过大、过小的调商问题，正确判断商的位数；

2.能运用口算、笔算及估算解决购物、分物等实际问题，结合情境选择合适的计算策略；

3.能运用商的变化规律简化计算，解决相关的填空、判断类题目，提升计算效率。

（三）迁移创新目标

1.能将除数是两位数的除法算理，迁移到除数是三位数（整百数）的除法初步计算中；

2.结合商的变化规律与积的变化规律，自主探究“被除数和除数同时变化时商的变化”等拓展问题；

3.能自主设计除法易错题目，分析错误原因，形成主动纠错、反思的学习习惯。

三、重点难点

（一）教学重点

1.除数是整十数的口算方法与算理理解；

2.笔算除法中“四舍五入”试商的方法，以及商的位数判断技巧；

3.商的变化规律的归纳与基本应用。

（二）教学难点

1.笔算除法中调商的判断与操作，尤其是初商过小的调商逻辑；

2.商的变化规律中“余数随被除数、除数同步变化”的隐性规律理解；

3.结合实际情境选择合适的计算策略（口算、笔算、估算），解决复杂问题。

四、课堂导入

设计生活化情境导入：“超市近期做促销，老师带了180元去买笔记本，每本笔记本30元，大家能帮老师算一算，一共能买多少本吗？”先让学生自主尝试计算，同桌之间交流算法。

待学生给出答案后，追问：“大家是怎么算出结果的？有没有不同的思考方法？”引导学生说出“30×6=180，所以180÷30=6”“把180看成18个十，30看成3个十，18个十÷3个十=6”等思路。

接着引出课题：“大家用之前学过的知识解决了这个问题，这就是我们今天要复习的‘除数是两位数的除法’的基础——口算除法。除了口算，除数是两位数的除法还有笔算、规律应用等重要内容，今天我们就一起系统梳理这个单元的知识，搞定那些容易出错的地方。”

五、探究新知

本环节按“核心知识点拆解—教-学-评融合”的结构展开，共覆盖三个核心知识点：

（一）知识点一：除数是整十数的口算除法

1.教：结合导入题展开，先明确口算的两种核心思路——“想乘算除”和“表内除法迁移”。以“180÷30”为例，讲解“想乘算除”即找到一个数与30相乘得180，这个数就是商；“表内除法迁移”即把被除数和除数同时看成几个十，转化为表内除法（18÷3=6），再得出结果。补充例题“240÷40”“350÷70”，带领学生同步梳理思路。

2.学：学生自主完成“120÷20”“450÷90”“630÷70”三道口算题，在练习本上写出思考过程；随后小组内交流，分享自己的口算方法，互相补充纠错。

3.评：随机抽取3名学生展示思考过程，针对“是否能清晰表达两种思路”“结果是否准确”进行评价；设计易错辨析题“80÷20=40”“150÷30=50”，让学生判断并说明错误原因，强化“末尾0的个数要同步简化”的认知。

（二）知识点二：除数是两位数的笔算除法（试商与调商）

1.教：分两步突破，先讲试商，再讲调商。

第一步试商：以“197÷28”为例，提问“28是两位数，我们该把它看成多少来试商？”引导学生说出“把28看成30（五入法）”，再计算“30×6=180”，尝试商6，接着验证“28×6=168”，余数“197-168=29”。追问“余数29和除数28相比，有什么问题？”