身体上的尺子 教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）.docxVIP

身体上的尺子教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）

一、教材分析

本节内容选自人教版二年级上册数学教材，属于“图形与几何”领域中“测量”板块的启蒙内容。在此之前，学生已初步感知“厘米”“分米”等长度单位的含义，掌握用直尺测量物体长度的基本方法。本节通过引导学生发现、运用身体上的“天然尺子”（如手拃、脚长、步长等），将抽象的长度概念与学生熟悉的身体部位建立关联，既是对长度测量知识的拓展与应用，也是培养学生量感、几何直观素养的重要载体。

新课标强调“从生活走向数学，从数学回归生活”，本节内容正是践行这一理念的典型素材。教材通过情境提问、实践操作等活动，引导学生自主探究身体尺子的测量方法，感受测量工具的多样性，为后续学习更复杂的测量知识、解决实际测量问题奠定基础。同时，教材注重培养学生的合作意识与探究能力，契合二年级学生以具象思维为主、好奇好动的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

一是能准确说出身体上常见的“尺子”（手拃、脚长、步长、一庹），明确其具体所指；二是理解用身体尺子测量物体长度的基本原理，知晓测量时“对齐起点”“连续测量”“标记终点”等关键要点；三是能结合实例感知身体尺子的长度特点，初步建立1拃、1步等长度的直观认知。

（二）应用实践

一是能规范运用至少两种身体尺子测量身边物体（如课桌、教室、课本）的长度，正确记录测量结果；二是能根据测量对象的不同，选择合适的身体尺子，解决简单的实际测量问题；三是能在小组合作中，清晰表达自己的测量过程与结果，初步学会与同伴交流测量经验。

（三）迁移创新

一是能在无标准测量工具的场景中，灵活运用身体尺子估算物体长度，培养估算意识；二是能结合测量结果，初步分析不同身体尺子的适用范围与局限性，提出优化测量方法的简单建议；三是能将身体尺子的测量经验迁移到生活中，如估计家中药品盒的长度、小区花园的宽度等，感受数学与生活的紧密联系。

三、重点难点

（一）教学重点

一是认识身体上的常见“尺子”，掌握用手拃、步长测量物体长度的规范方法；二是能运用身体尺子准确测量身边物体，并清晰记录测量结果；三是初步建立身体尺子的长度表象，培养基础量感。

（二）教学难点

一是测量时能保持身体尺子的长度一致（如拃宽不变、步长均匀），减少测量误差；二是能根据测量需求选择合适的身体尺子，理解不同测量工具的适配性；三是将测量经验迁移到实际生活中，灵活解决估算与测量问题。

四、课堂导入

（情境创设+问题引导）上课伊始，教师手持一本绘本走进教室，笑着提问：“同学们，老师今天带来了一本有趣的绘本，想知道它的宽度有多长，可是忘记带直尺了，大家有什么好办法能帮老师测出它的宽度吗？”

待学生自由发言后，教师引导：“大家想到了用铅笔、橡皮当工具，真聪明！其实，我们每个人身上都带着‘小尺子’，不用找其他工具，就能测出物体的长度。你们想知道这些‘小尺子’藏在哪里吗？今天咱们就一起探索‘身体上的尺子’。”（板书课题）

【设计意图】通过生活化情境制造认知冲突，激发学生的探究欲望，同时自然引出课题，让学生初步感知“无标准工具时可借助身边事物测量”，为后续探究奠定情感与认知基础。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分为三个层次推进，每个层次均融入教师引导、学生实践与即时评价。

（一）找一找：发现身体上的“尺子”

1.教师引导：“请大家仔细观察自己的身体，想一想哪些部位能当作‘尺子’来测量长度？可以动手摸一摸、比一比。”

2.学生自主探索后，小组内交流发现，教师巡视指导并倾听发言，对积极思考的小组给予口头表扬（如“这个小组观察得真仔细，发现了一个新的‘小尺子’”）。

3.集体分享：邀请学生上台展示自己发现的“身体尺子”，教师结合学生发言，明确四种核心身体尺子的定义并示范：

-手拃：伸平手掌，大拇指指尖到中指指尖的距离就是1拃；

-脚长：脱掉鞋子，从脚尖到脚跟的长度就是脚长；

-步长：自然走路时，前脚尖到后脚尖的距离就是1步；

-一庹：伸平双臂，左右手中指指尖之间的距离就是一庹。

4.即时评价：“大家都有一双善于发现的眼睛，找到了这么多身体尺子！现在请同桌互相指认这四种‘尺子’，看看谁认得分辨得准。”

（二）学一学：掌握测量方法

1.聚焦“手拃测量”：教师以测量课本宽度为例，示范规范步骤：①把课本平放在桌面，将手掌的大拇指指尖对准课本的一端（起点）；②保持手掌伸直，用中指指尖在课本上做一个标记，这是1拃的终点；③从标记处继续用手拃测量，重复步骤②，直到覆盖课本另一端；④数出一共用了几拃，若最后一段不足1拃，就记“几拃多一点”。

2.强调注意事项：“测量时，手掌要伸直，每1拃的宽度要尽量一样，不能忽宽忽窄，不然测量结果就不准啦！”

3.学生模仿