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身体上的尺子教学设计

一、教材分析

本次内容选自【优翼·学练优】2025-2026学年人教版2024新教材二年级数学上册，是“测量”单元的拓展实践内容。在此之前，学生已初步认识厘米、米等标准长度单位，掌握简单测量工具的使用方法。本内容以“身体为尺”为核心，将抽象的长度概念与学生具象的身体部位结合，既是对标准测量知识的补充，也是培养学生估测意识、积累测量经验的关键环节。

教材遵循低年级学生“具象思维为主”的认知特点，通过实践活动引导学生发现身体上的“尺子”（如拃、步、庹等），感受测量的实用性与趣味性。新课标强调“数学与生活的联系”“发展学生的量感”，本内容正是落实这一要求的重要载体，能帮助学生建立长度表象，为后续更复杂的测量学习奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

1.认识身体上的三种“尺子”——拃（拇指指尖到中指指尖的最大距离）、步（正常行走一步的距离）、庹（两臂平伸后两中指指尖的距离），明确其具体含义；

2.初步掌握用拃、步、庹测量物体长度的基本方法，能清晰表述测量过程。

（二）应用实践

1.能运用身体上的尺子准确测量课桌、教室、黑板等常见物体的长度，正确记录测量结果；

2.能根据测量对象的特点，选择合适的身体尺子进行测量，提升测量的合理性。

（三）迁移创新

1.能将身体测量的方法迁移到生活场景中，解决“无标准尺子时的测量问题”（如购物时估测物品长度）；

2.初步形成估测意识，能结合身体尺子的长度，对物体长度进行合理估测后再测量验证。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识拃、步、庹这三种身体上的尺子，明确其定义；

2.掌握用身体尺子测量物体的规范方法，能准确完成测量并记录。

（二）教学难点

1.测量时保持身体尺子的“固定长度”（如拃要伸直、步幅要均匀），减少测量误差；

2.结合测量对象的实际情况，灵活选择合适的身体尺子。

四、课堂导入

（准备：提前将教室讲台的尺子收起来，拿一把没有刻度的直尺展示给学生）

师：同学们，昨天老师的尺子不小心弄丢了刻度，现在想知道咱们的课桌有多长，该怎么办呢？大家能不能帮老师想个办法？

（引导学生自由发言，可能会出现“用手量”“用脚量”等想法）

师：大家的想法都特别棒！其实咱们每个人身上都藏着好几把“神奇的尺子”，不用花钱买，随时能用，今天咱们就一起来认识这些身体上的尺子，用它们解决测量问题吧！（板书课题：身体上的尺子）

【设计意图】通过“无刻度尺子测课桌”的真实问题，引发学生思考，唤醒学生生活中“用身体测量”的已有经验，激发学生的探究兴趣，自然导入课题。

五、探究新知

（一）认识身体上的“尺子”——认一认、比一比

1.认识“拃”

师：请大家伸出右手，像老师这样，拇指和中指尽量伸直，其他手指弯曲，看看拇指指尖到中指指尖的这段距离，这就是一拃（边说边示范，强调“尽量伸直”）。请大家自己比出一拃，摸一摸、记一记自己一拃的长度。

（学生自主操作，教师巡视指导，纠正“手指未伸直”“弯曲手指”等不规范动作）

师：请同桌互相比一比，看看你们的一拃长度一样吗？（学生对比后发现长度不同）

师：对啦，因为每个人的手大小不一样，所以一拃的长度也会不一样，测量时要记住用自己的拃哦！

2.认识“步”

师：咱们再来看第二种尺子——步。请大家站起来，像平时走路一样，走一步，看看前脚脚跟到后脚脚跟的距离，这就是一步（示范正常行走的步幅，强调“不刻意拉大或缩小”）。请大家在座位旁边走两步，感受一下自己一步的长度。

（学生自主体验，教师提醒“步幅要自然”，避免学生故意迈大步）

3.认识“庹”

师：还有一种尺子藏在咱们的胳膊上，叫做庹。请大家把两臂平伸，掌心向前，从一只手的中指指尖到另一只手的中指指尖的距离，就是一庹（示范时保持身体直立，两臂平伸且与肩同高）。请大家试一试，比出自己的一庹。

（学生操作，教师巡视纠正“手臂未平伸”“身体歪斜”等问题）

【评价要点】能准确比出拃、步、庹的规范姿势，明确三种身体尺子的定义。

（二）学习用身体尺子测量——学一学、练一练

1.用“拃”测量课桌长度

师：认识了拃，咱们就用它来解决一开始的问题——测课桌长度。测量时要注意：先把课桌的一端当作起点，将拇指指尖对准起点，中指指尖处做个小标记（可以用铅笔轻轻画点）；接着从标记处开始，再用一拃量，依次类推，直到量到课桌的另一端。最后数一共量了几拃，就是课桌的长度大约有几拃。

（教师完整示范一遍，强调“标记要清晰”“每拃尽量一样长”）

师：请大家拿出铅笔，同桌合作测量自己的课桌，一人测量、一人记录，测量完互相交换再测一次，看看结果是不是一样。

（学生分组测量，教师巡视指导：重点纠正“起点未对齐”“拃的长度不一致”“忘记做标记”等问题；对测量规范的小组及时表扬）

2.用“步”测量教室宽度

师