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身体上的尺子——身体上的长度教学设计

●教材分析

本次内容选自【优翼·学练优】2025-2026学年人教版2024新教材二年级数学上册，是“量与计量”领域的启蒙内容。新课标强调“发展学生量感”，本课时作为正式学习长度单位前的铺垫，巧妙借助学生自身身体部位这一“天然尺子”，搭建起“具象感知—实践测量—建立量感”的认知桥梁。教材以生活情境为切入点，引导学生发现身体上的长度“工具”，通过动手操作掌握简单测量方法，既契合二年级学生以具象思维为主的认知特点，又为后续学习厘米、米等标准长度单位积累直观经验，同时培养学生用数学眼光观察生活、用数学方法解决实际问题的意识。

教材内容编排遵循“感知—探究—应用”的逻辑：先让学生初步感知身体部位的长度稳定性，再通过实践掌握测量技巧，最后结合具体情境选择合适的“身体尺子”，全程渗透“做中学、学中用”的理念，注重培养学生的动手能力和合作意识。

●教学目标

◆学习理解

1.认识身体上的3种“尺子”：一拃（大拇指指尖到中指指尖的距离）、一步（自然行走时两脚脚尖间的距离）、一庹（两臂平伸时两手指尖间的距离），明确其具体含义。

2.初步掌握用一拃、一步、一庹测量物体长度的基本方法，知道测量时要保持“统一标准”（如一拃要伸直、一步要自然）。

◆应用实践

1.能运用身体上的“尺子”独立测量课桌、教室、黑板等常见物体的长度，准确记录测量结果（以“拃”“步”“庹”为单位）。

2.能在小组合作中完成测量任务，主动交流测量过程中遇到的问题，学会借鉴同伴的正确方法，提升实践操作能力。

◆迁移创新

1.能结合物体的实际情况，灵活选择合适的身体“尺子”进行测量（如测量短物体用一拃，测量长距离用一步或一庹）。

2.能将测量经验迁移到生活中，解决简单的实际问题（如估计家里客厅的宽度、课本的长度），初步建立长度观念，感受数学与生活的紧密联系。

●重点难点

◆教学重点

1.认识一拃、一步、一庹这三种身体上的“尺子”。

2.掌握用身体“尺子”测量物体长度的正确方法，并能准确记录测量结果。

◆教学难点

1.测量时能保持身体“尺子”的长度相对稳定（如一拃每次伸直的长度一致、一步的跨度均匀）。

2.能根据物体的长度特点，灵活选择合适的身体“尺子”进行测量。

●课堂导入（教-学-评一体化：激发兴趣+初步感知）

◆情境设问（教）

师：同学们，今天咱们上课前先来个小挑战！如果老师想知道咱们的课桌有多长，可是身边没有尺子，你们有什么好办法吗？（引导学生自由发言，鼓励说出自己的想法）

生：用手量！用脚量！……

师：大家的想法都特别棒！其实咱们的身体里藏着好几把“小尺子”，不用带就能随时用，今天咱们就一起来认识这些身体上的尺子，用它们解决测量问题好不好？

◆初步感知（学）

让学生伸出手，试着用大拇指和中指比出“一拃”，自由走动感受“一步”的距离，张开双臂体验“一庹”的长度，初步感知身体部位的长度特点。

◆即时评价（评）

观察学生的参与度，对积极发言、主动尝试的学生给予肯定：“你已经找到自己的‘小手尺’啦，真厉害！”“你迈出的步子很自然，特别适合当‘脚步尺’！”

●探究新知（教-学-评一体化：分层探究+精准指导）

本环节聚焦3个核心知识点，分层展开探究：

◆知识点一：认识身体上的“尺子”——一拃、一步、一庹（教+学+评）

1.认识一拃（教）

师：首先咱们认识第一把“尺子”——一拃。大家跟着老师做：伸出左手，大拇指和中指尽量伸直，从大拇指指尖到中指指尖的这段距离，就是一拃。（边示范边讲解，强调“尽量伸直”“指尖对齐”）

2.认识一步、一庹（教）

师：接着看第二把“尺子”——一步。自然站好，抬起一只脚，向前迈出一步，双脚站稳后，前脚脚尖到后脚脚尖的距离就是一步（示范时强调“自然迈步，不刻意变大或变小”）。

师：第三把“尺子”是一庹。张开双臂，让两臂保持水平，从一只手的指尖到另一只手的指尖的距离，就是一庹（示范时提醒“手臂伸直，不要弯腰”）。

3.自主感知（学）

学生跟着老师反复练习一拃、一步、一庹的动作，同桌互相检查：“他的一拃伸直了吗？”“他的步子自然吗？”，确保对“尺子”的含义理解准确。

4.评价反馈（评）

通过“同桌互查+老师抽查”的方式，评价学生对身体“尺子”的认识情况。对动作标准的学生，奖励“小尺子徽章”；对动作不规范的学生，及时纠正：“你的一拃没有伸直哦，这样测量会不准，再试试！”

◆知识点二：掌握用身体“尺子”测量的方法（教+学+评）

1.示范测量（教）

以测量课桌长度为例，示范用一拃测量的方法：

①把大拇指指尖对准课桌的一端，做好标记；②保持一拃的长度不变，将中指指尖落在课桌上，再做一个标记；③从第二个标记开始，继续用一拃测量，直到课桌的另