0的认识（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版.docxVIP

0的认识（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

教材分析

本节课选自人教版一年级上册数学教材，处于“1-5的认识和加减法”单元之后，是学生对数概念认知的重要延伸。此前学生已掌握1-5各数的含义、读写及简单加减法，为本节课理解0的含义奠定基础。0的认识不仅是数系扩充的关键节点，更是后续学习多位数、加减法竖式计算等知识的重要铺垫。

教材通过“小猴子吃桃子”“尺子刻度”等生活化情境，分层呈现0的两层核心含义——表示“没有”和表示“起点”，同时搭配书写示范与简单计算练习，契合低年级学生具象思维为主的认知特点。新课标强调数学与生活的联系，注重培养学生的数感与符号意识，本节课正是落实这一要求的重要载体，通过引导学生在具体情境中感知0的意义，帮助其建立初步的数学符号观念。

教学目标

学习理解层面

能清晰感知0的两种核心含义，即表示“没有”和表示“具体情境中的起点”；准确认读数字0，掌握其规范书写方法，明确书写时的起笔、运笔与收笔要点；能结合具体情境，准确判断何时可用0表示数量。

应用实践层面

能在生活实例中（如温度计、计数器、空盘子等）准确识别0的含义，并用0描述生活中的简单现象；熟练完成与0相关的基础加减法计算（如一个数加0、一个数减0、相同数相减得0），能说明计算的依据；规范、工整地在田字格中书写0，做到笔顺正确、格式规范。

迁移创新层面

能主动在生活中寻找含有0的场景，分析0在其中的具体含义，初步形成“数学源于生活”的意识；能运用0的含义与相关计算，解决简单的生活实际问题（如“桌上有4块糖，全吃完了还剩几块”）；在小组合作探究中，能清晰表达自己对0的理解，尝试用简单语言总结0的用法。

重点难点

教学重点

理解0表示“没有”和“起点”的含义；掌握0的正确读写方法；能熟练计算与0相关的基础加减法。

教学难点

理解0表示“起点”的抽象含义；明确“一个数加0仍得原数”“一个数减0仍得原数”“相同数相减得0”的计算规律，并能结合含义说明理由；在不同情境中灵活判断0的具体含义。

课堂导入

采用“情境故事+问题引导”的导入方式：

师：“小朋友们，今天老师带来了一只可爱的小猴子，它最喜欢吃桃子啦！我们一起来看看它的桃子吃完了吗？”出示第一张图片：盘子里有2个桃子，提问“小猴子面前有几个桃子？用哪个数字表示？”（引导学生回答“2”）

出示第二张图片：小猴子吃了1个桃子，盘子里剩1个，提问“现在盘子里还有几个桃子？用数字几表示？”（引导学生回答“1”）

出示第三张图片：小猴子把最后1个桃子也吃了，盘子空了，提问“现在盘子里还有桃子吗？那用哪个数字表示呢？”学生自由发言后，师小结：“当盘子里没有桃子时，我们就用一个新的数字——0来表示。今天我们就一起来认识这个新朋友‘0’。”（板书课题：0的认识）

【设计意图】通过小猴子吃桃子的递进式情境，让学生直观感受从“2”到“1”再到“没有”的数量变化，自然引出0的含义，契合低年级学生具象思维特点，同时激发学生的学习兴趣。

探究新知

本环节分四个层次展开，贯穿“教-学-评”一体化理念：

层次一：认识0表示“没有”的含义

教：结合导入环节的情境，进一步引导学生思考：“生活中还有哪些情况是‘没有’，可以用0表示呢？”出示实例：空杯子（没有水）、关掉的电灯（没有光亮）、计数器上拨走所有珠子（没有珠子）。

学：学生结合自身生活经验，分组讨论并分享“能用0表示的‘没有’的场景”，每组推选代表发言（如“书包里没有铅笔了，用0表示”“教室里没有空位了，用0表示”）。

评：教师对学生的发言进行点评，重点关注学生是否能准确关联“没有”与0的对应关系，对表述清晰、贴合情境的回答给予肯定，对偏差表述进行引导（如“如果铅笔盒里有1支铅笔，不是没有，不能用0表示哦”）。

层次二：认识0表示“起点”的含义

教：出示一把尺子，引导学生观察：“尺子上最开头的数字是什么？”（学生发现是0）师讲解：“尺子上的0表示起点，就是我们测量物体长度时，要从0这个位置开始量。比如我们量铅笔的长度，把铅笔的一端对准0，另一端对着几，铅笔就是几厘米长。”再出示温度计，说明温度计上的0也是一个重要起点，区分零上温度和零下温度。

学：学生拿出自己的小尺子，用手指从0开始数刻度（0、1、2、3……），感受0的起点意义；同桌合作，用尺子测量橡皮的长度，体会“从0开始测量”的方法。

评：通过“指尺子刻度”“测量小物件”两个小任务，检测学生是否理解0的起点含义。教师巡视指导，重点关注学生测量时是否从0刻度对齐物体一端，对错误操作及时纠正。

层次三：学习0的读写

教：先示范认读0，明确其读音与“零”相同；再讲解0的书写方法：“0要写在田字格的中间，先从上半格起笔，顺时针画一个椭圆，注意椭圆要写得圆滑，不能有棱角，最后回到起笔的地方封口。”边示范边强