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浅谈农村中学生个性写作的培养

摘要：生活在农村的学生有着独特的生活经验，甚至时时可见到美景，这便是他们的优势。但他们往往不注意去感受生活中的美景，更不会深入思想和表达，加上学生阅读量极少、积累词汇量少，往往造成学生怕写作文，教师怕改作文的现象。基于农村中学语文作文的教学现状，结合我在乡镇中学的五年教学经验，我将从感受生活和语言之美、培养创新思维，培养学生的写作自信、激发学生的写作兴趣几个方面来谈谈农村中学生个性写作的培养。

关键词：诗意生活经验感受美创新表达美

“艺术来源于生活。”学生要写出优秀作文，就必须先学会观察生活、感受生活，发现生活中的美，感受生活的诗意。

生活在诗意中而不自知

清晨的露水映照着朝阳，中午骄阳下倦懒的黄狗，傍晚夕阳里袅袅的炊烟。农村的小孩见惯了青山绿水、蓝天白云；感受着春秋的和风细雨，夏天的曝晒和暴雨，冬天的寒风和冰霜。司空见惯，便不以为它不平凡。农村的小孩生活在完全开放、露天的环境中，他们自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等丰富的生活体验。骄阳下的挥汗如雨，暴雨中的“狼狈”行走，的确，那太痛苦，没有诗意可言，或少有诗意的感受，也许要多年以后方体悟、眷恋那诗意。农村学生的生活经验是一片海，但需要表达的天空映照，方能蔚蓝。他们的奔跑太快，忘了停留下来欣赏、感受，抒发他们的诗意。因此，农村学生的作文教学的第一步骤便是让学生学会观察生活之美，感受生活，写真事、抒真情，写出独具个性的作文。

二、写好作文的基础——写真事、抒真情，写出农村特色????

有老师这样强调作文：不观察、不体会不作文；不熟悉不作文；不精练的话不说，坚持“只写了解的东西”的原则?，把自己了解的人、事、物容易写得生动具体。道听途说的材料一进入文章就会出现破绽。无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。因此，农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境。农村的世界是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区别于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感，能给予农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。而抒写美的前提需学会欣赏美。

三、激发写作兴趣——驻足欣赏景之美

?赏景之美，需安一颗细腻的心，去观察、体会。如何形容景的美，先学会用修辞手法，来恰当地表达自己的脑海中的形象，进而让读者感受其中的美景和体验。

结合地方特色，布置特殊作业，去观察生活。

学生家乡靠近澜沧江，在寒暑假让学生在江边游玩的时候欣赏澜沧江的景色，学生便能写出清晨浓雾沉睡江水之上的美景。去爬山远眺，很多学生有爬“仙人山”的体验，请形容所见美景。学生较有兴趣，能写出精彩的句子来。

（二）适时结合场景，写片段作文。

布置学生结合场景来写作文。如突遇一场暴雨，便在语文课穿插作文，描写此时的雨景；或遇大雾天气，便描写大雾之景等等。学生能切身观察、体会，便有学生写出“窗外的雨，像千千万万的刀剑，似将我这千古罪人囚禁”这样的句子来。

（三）创新思维，拓展想象力

利用教材培养学生的想象力，作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学。”可见，离开了想象就写不出好文章。那么如何培养学生丰富的想象力呢？本人认为：平时教学中一些课讲解时，做好引导，比如沈复的《童趣》一文就极富想象力，蒲松龄的《山市》、宗璞的《紫藤萝瀑布》等无不具有丰富的想象力，我们在教学中应好好利用提醒学生注意观察身边事物而发挥想象，设计一些活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分的展开的训练方式。比如《我的叔叔于勒》这一课学习之后，请大家续写于勒的命运。这样的习作训练培养了学生思维的灵活性、独创性，拓宽了习作的道路，也培养了学生的想象力。?遇到课文中的故事，可“借题发挥”，展开想象，写一篇作文。如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中运用了“烂柯人”王质的典故，借此让学生来续写烂柯人的故事，让学生自由展开想象，激起学生写作文的兴趣。也可布置动手作业，创造出美。每一学期布置学生一项动手作业，如制作笔筒、书签，制作我国四大名著中的你最喜欢的人物形象等。

四、锻炼情感的表达——驻足停留，收集赏析语言之美

（一）收集集农村之言?，写独具格的作文

民间俗语是中华民族智慧的结晶，具有精炼、生动、犀利、富有哲理等特点，是取之不尽，用之不竭的宝贵的精神财富。农村中有许多精彩、形象的俗语如“小洞不补，大洞二尺五?”、“火越烘越寒，肉越吃越馋”、“?长嘴就要吃饭，长根就要浇粪?”等生动形象、独特鲜明的俗语。“立夏不下，犁扒高挂”讲的是春旱应早作好积水灌田的准备，“条条蛇都咬人，四脚蛇不咬人，毒气却大”一条极富