2026年春季人音版（2024）三年级下册音乐教学计划附教学进度表.docxVIP

2026年春季人音版（2024）三年级下册音乐教学计划

一、指导思想

本学年春季学期教学以《义务教育艺术课程标准》为依据，立足人音版（2024）三年级下册新教材，聚焦“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大音乐核心素养。遵循三年级学生身心发展规律与音乐学习特点，以单元主题为纽带，整合演唱、欣赏、演奏、编创等教学内容，构建“体验—探究—表达—升华”的教学路径，让学生在音乐实践中感受艺术魅力，传承中华优秀传统文化，培养爱国情怀、师生情谊与审美情趣，实现知识技能与核心素养的协同发展。

二、学情分析

三年级学生经过两年半的音乐学习，已具备基础的歌唱能力、节奏感知能力与简单乐器演奏经验，对音乐活动充满兴趣，乐于参与演唱、律动、游戏等实践环节。但学生个体差异较明显，部分学生音准、节奏稳定性不足，艺术表现力与创意实践能力有待提升，对音乐文化背景的理解较为浅显。本学期将注重分层教学，强化实践体验，引导学生主动参与音乐探究，在个性化表达中提升综合音乐素养。

三、核心素养目标

（一）审美感知

1.能准确感知不同单元音乐作品的情绪、风格（如爱国歌曲的激昂、鸟鸣音乐的灵动、春之歌的明快、京韵音乐的醇厚），辨别旋律、节奏、音色等表现要素的变化，建立对音乐的直观审美体验。

2.能聆听并区分不同乐器（如竖笛、口风琴、民族乐器、西洋乐器）的音色特点，对作品的审美价值作出简单的个人化判断，培养主动聆听音乐的习惯。

（二）艺术表现

1.能以饱满的情感、准确的音准和节奏演唱各单元歌曲，尤其是标注☆的重点曲目，尝试用强弱、快慢等处理方式表现歌曲内涵，提升歌唱表现力。

2.熟练掌握竖笛、口风琴的基础演奏方法，能配合歌曲进行简单伴奏，参与课堂演奏展示；能结合作品特点设计简单律动、肢体动作，丰富艺术表现形式。

（三）创意实践

1.结合单元“编创与展示”环节，尝试编创简单节奏、歌词或伴奏型，运用打击乐器、自制乐器或课堂乐器为歌曲伴奏，培养创意思维。

2.积极参与小组合作活动，围绕音乐主题开展创编、表演、游戏等实践，学会在合作中倾听他人、表达自我，提升团队协作与创意表达能力。

（四）文化理解

1.通过学习爱国主题、京腔京韵等单元作品，了解中华优秀传统文化、革命文化与民族音乐内涵，增强爱国情怀与文化自信。

2.结合欣赏曲目，初步了解不同地域、不同风格音乐的文化背景，尊重多元音乐文化，体会音乐在表达情感、传递文化中的作用。

四、教材分析

本教材共六个单元加欢乐谷板块，以主题化编排贯穿始终，内容丰富、形式多样，兼顾思想性、艺术性与趣味性。第一单元“爱祖国”以爱国歌曲为核心，渗透红色文化教育；第二单元“空山鸟语”聚焦鸟鸣题材音乐，培养学生对音色的感知能力；第三单元“春之声”围绕春天主题，展现春的生机与活力；第四单元“师生情”以歌曲传递师生情谊，渗透感恩教育；第五单元“京腔京韵”传承京剧等传统戏曲文化，感受民族音乐魅力；第六单元“音乐会”整合多元音乐形式，营造欢乐的音乐氛围；欢乐谷板块通过游戏、选唱曲目，丰富学生音乐体验。各单元均包含演唱、欣赏、演奏、综合评价等环节，层层递进，为核心素养培养提供坚实载体。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.熟练演唱各单元重点歌曲，做到音准、节奏准确，情感表达到位，掌握☆曲目《只怕不抵抗》《嘀哩嘀哩》《每当我走过老师窗前》的演唱技巧。

2.提升竖笛、口风琴的演奏能力，能独立完成简单曲目演奏，配合歌曲进行伴奏实践。

3.结合单元主题，理解作品的音乐内涵与文化背景，培养审美感知与文化理解素养。

（二）教学难点

1.歌曲演唱中强弱、快慢的情感处理，尤其是二声部、装饰音等技巧的准确把握（如《嘀哩嘀哩》的欢快韵律、《京调》的京韵韵味）。

2.乐器演奏中气息控制、节奏配合，做到演奏流畅、音色优美，与歌曲伴奏协调统一。

3.引导学生将创意想法转化为音乐实践，提升编创能力，同时深化对音乐文化背景的理解。

六、教学措施

1.情境教学法：结合单元主题创设生活化、趣味化情境（如“爱国主题班会”“春日音乐会”“京剧小舞台”），激发学生学习兴趣，增强情感体验。

2.实践体验法：强化演唱、演奏、编创等实践环节，给予学生充足的展示空间，通过小组合作、上台表演等形式，提升艺术表现力与协作能力。

3.分层教学法：针对学生个体差异，设计不同难度的学习任务（如演唱分为基础版、提升版，演奏分为入门级、熟练级），关注学困生，鼓励优等生拓展提升。

4.多媒体辅助法：运用音频、视频、图片等多媒体资源，直观展示音乐作品的文化背景、乐器特点与表演形式，丰富教学内容，提升教学效率。

5.多元化评价：结合过程性评价与终结性评价，通过课堂表现、作品展示、综合测试等方式，全面评价学生的核心素养发展情况，注重评价的激励性与指